教育熱點(diǎn)頻出 減負(fù)該怎么減？
來(lái)源：好上學(xué) ??時(shí)間：2023-07-31
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教育本不應(yīng)有過(guò)多熱點(diǎn)。百年樹(shù)人的工程，需要的是穩(wěn)定、持續(xù)、平和。即使適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的調(diào)整，也應(yīng)該是教育內(nèi)部的微調(diào)，總之大方向不能折騰。無(wú)奈，近日還是熱點(diǎn)頻出。
繼去年年底西安交通大學(xué)楊寶德疑因不堪導(dǎo)師學(xué)術(shù)和課余時(shí)間的壓榨自殺后，武漢理工大學(xué)碩士研究生陶崇園今年3月底自殺，其姐姐認(rèn)為弟弟的死因與導(dǎo)師精神壓迫有關(guān)。目前武漢理工大學(xué)通報(bào)稱導(dǎo)師王攀存在與學(xué)生認(rèn)義父子關(guān)系等行為，已停止其研究生招生資格。清明假期，又一件虐心的事件出現(xiàn)。長(zhǎng)江學(xué)者沈陽(yáng)教授，被實(shí)名舉報(bào)與20年前一北大女生自殺有關(guān)。
3個(gè)案例雖然沒(méi)有必然聯(lián)系，但都涉及高校師風(fēng)師德、師生關(guān)系問(wèn)題，因此，高校教師的作風(fēng)一時(shí)成為公眾輿論熱點(diǎn)，甚至出現(xiàn)高校教師正被“妖魔化”的觀點(diǎn)。其實(shí)，涉事導(dǎo)師相對(duì)廣大的高校教師是少數(shù)中的少數(shù)，大多數(shù)教師立德樹(shù)人兢兢業(yè)業(yè)，學(xué)為人師行為世范。不能因?yàn)閭€(gè)別人的惡劣行徑否定整個(gè)群體，這是冷靜的態(tài)度，也是對(duì)大多數(shù)高校教師的認(rèn)可。
“減負(fù)”作為一個(gè)近20來(lái)年時(shí)不時(shí)出現(xiàn)的熱詞，因教育部再次發(fā)布“最嚴(yán)減負(fù)令”又成為熱點(diǎn)。有叫好的、有不*賬的，也有呼吁要做系統(tǒng)工程不要一刀切的。其實(shí)，“負(fù)”是什么，在教育主管部門、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生幾方之間，并沒(méi)有共識(shí)。真正喜歡的，即使艱澀的功課，也有孩子樂(lè)此不疲;不擅長(zhǎng)的，補(bǔ)習(xí)再多，也依舊覺(jué)得負(fù)擔(dān)重;只重分?jǐn)?shù)的，“負(fù)”來(lái)自書本上知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)訓(xùn)練;期望全面發(fā)展的，“負(fù)”里有學(xué)校功課，也有興趣愛(ài)好的練習(xí)……正如中國(guó)的教育問(wèn)題沒(méi)有從小學(xué)到大學(xué)、從東到西從南到北、從城市到鄉(xiāng)村能夠全面概括的。“減負(fù)”也是一樣。
教育部日前印發(fā)《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》，目的是提升高校人工智能領(lǐng)域科技創(chuàng)新、人才培養(yǎng)和服務(wù)國(guó)家需求的能力。近兩三年“人工智能”概念（AI）甚囂塵上，學(xué)科在發(fā)展，技術(shù)也在逐步走向應(yīng)用，這都無(wú)需置疑，但一是因?yàn)橘Y本利益的驅(qū)動(dòng)，二是因?yàn)檫@個(gè)學(xué)科與很多方面都有聯(lián)系，介入門檻較低，將科幻等同于技術(shù)，萬(wàn)能論、*，各種雜七雜八甚至胡說(shuō)八道大量涌出，有些地方*也被忽悠暈了頭，讓拿人工智能當(dāng)成狗皮膏藥的江湖術(shù)士成為座上賓。軟件學(xué)院、信息學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈，這些年有的高校計(jì)算學(xué)科，哪個(gè)熱門就改哪個(gè)名字。但愿教育部門的這個(gè)計(jì)劃在實(shí)施中實(shí)事求是踏實(shí)推進(jìn)，別成為AI無(wú)序熱點(diǎn)的又一把柴火。
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