貫通人才培養(yǎng)通道 家門口終于有了優(yōu)質(zhì)小學(xué)
來源：好上學(xué) ??時間：2023-07-31
花市小學(xué)1994年建校，當時由三所學(xué)校合并而成。2014年4月，在北京市東城區(qū)教委的統(tǒng)籌規(guī)劃下，花市小學(xué)與廣渠門中學(xué)建立九年一貫制學(xué)校，并正式更名為北京市廣渠門中學(xué)附屬花市小學(xué)。當年學(xué)校招收的學(xué)生中，本地區(qū)的京籍學(xué)生就占了入學(xué)新生的94%，而前一年這個比例僅為32%;第二年，新一年級學(xué)生由以前的兩個班擴為六個班，直至今年9月份將擴為九個，這樣激增的招生局面還將持續(xù)。這說明，這一地區(qū)的百姓從知道“就近入學(xué)”“一貫直升”到接受這樣的改革，最后把它當成了一種引以為豪的教育享受。
共融：辦學(xué)理念融合，教育思想大同
九年一貫，把學(xué)校的發(fā)展推上新平臺。我們構(gòu)建了與廣渠門中學(xué)一脈相承的“生命教育”課程體系，將國家課程和校本課程進行有效整合?！耙回灐钡某跗冢谕馊丝磥?，可能就是兩個學(xué)校簡單的一加一，但兩個辦學(xué)理念、教育體制都完全不同的學(xué)校，能那么容易地融合在一起嗎？事實證明，在很短的時間里，中小學(xué)實現(xiàn)的無縫、無痕銜接，完全得益于共同實施習慣教育、生命教育。自我校掛牌那天起，門口就改建成與廣渠門中學(xué)一樣的走廊，從外觀上便使百姓感受到小學(xué)部和中學(xué)思想共融。而廣渠門中學(xué)“打造好人學(xué)校，促進生命成長”的理念、著名的宏志精神也引領(lǐng)小學(xué)部教育教學(xué)工作，教育思想和校園文化大同。
利用每次開學(xué)典禮、大型教育教學(xué)活動時間，廣渠門中學(xué)吳甡校長走進花市小學(xué)，對師生及家長傳達生命教育理念，還就家風家教家規(guī)主題與小學(xué)部家長進行圓桌座談。
廣渠門中學(xué)有“六個特別”教育，而花市小學(xué)的十大好習慣與六個特別教育是相融通的：制定了特別有禮貌、特別守紀律習慣養(yǎng)成落實細則;特別能吃苦、特別能忍耐紅領(lǐng)巾小崗位體驗行策略;特別有志氣、特別有作為的十個體驗活動方式。實施途徑為：用活動磨煉學(xué)生意志;用榜樣引發(fā)學(xué)生向上;用愛心撫慰學(xué)生心靈;用榮譽激發(fā)學(xué)生自尊;用實踐培養(yǎng)學(xué)生能力;用評價約束學(xué)生行為;用溝通連接學(xué)生情感;用行動回饋社會關(guān)愛。
共建：課程體系建設(shè)，貫通人才培養(yǎng)通道
為使九年一貫制能夠一貫起來，就要探求對學(xué)校教育教學(xué)的“整體設(shè)計”。
我們?yōu)榱送怀龊B(yǎng)習慣、喚醒學(xué)生的主體意識，對國家課程進行了校本化改造，即教師在“生命教育”理念下，結(jié)合本學(xué)科學(xué)生能力培養(yǎng)側(cè)重點，對國家課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進行重組。在具體教學(xué)實踐中，如語文學(xué)科采取“4+2”課程模式，即每周的6課時有4課時進行國家必修課教材的教學(xué)，2課時是語文學(xué)科能力培養(yǎng)，包括書法寫字、誦讀、閱讀與寫作。
為積極探索多元課程文化，我校把地方課程劃分為三類：一是區(qū)情教育類，學(xué)生們先后到“藍天城”、圓明園、北京大學(xué)、中國自然博物館等地方參觀學(xué)習;二是專題教育類，組織學(xué)生從學(xué)校小課堂走進社會大課堂;三是學(xué)科拓展類，如在“《弟子規(guī)》新解”課程中，啟發(fā)學(xué)生在欣賞中華民族悠久文化的同時，受到“明理”“導(dǎo)行”的教育。
我校研發(fā)了“良好習慣怎樣養(yǎng)成”的校本課程體系。我們對適合各年齡段學(xué)生的習慣養(yǎng)成教育進行深入研究，提出了“花市小學(xué)學(xué)生好習慣55條”和“教師好習慣40條”，編寫并正式出版了一套五冊校本教材。
共育：科技藝術(shù)教學(xué)，實現(xiàn)育人一體化
科技課程一體化，科學(xué)素養(yǎng)早形成：小學(xué)部六年級科學(xué)課中的部分課程，已經(jīng)可以在中學(xué)的實驗室中進行，學(xué)生面對中學(xué)更加精密的儀器和更加先進的教學(xué)設(shè)備，表現(xiàn)出了濃厚的興趣。同時，一部分科技方面突出的孩子，還到廣中主辦的科技學(xué)院進行拓展學(xué)習。
藝術(shù)課程一體化，大大提高了學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)。中學(xué)音樂老師走進小學(xué)部，在短短一年時間里提升了合唱團整體水平，在今年第十九屆東城區(qū)藝術(shù)節(jié)合唱比賽中獲一等獎，并代表全區(qū)參加了北京市的合唱展演，獲得了金獎。這支合唱隊還參與了廣渠門中學(xué)建校60周年在中山音樂廳的表演，還與中學(xué)合唱團一起參加2020年中美青少年音樂交流節(jié)活動。在中學(xué)金帆合唱隊、管樂團的影響之下，小學(xué)部的學(xué)生可以從小學(xué)開始進入到權(quán)威又專業(yè)的藝術(shù)樂團參與學(xué)習，也經(jīng)常與中學(xué)生近距離交流訓(xùn)練和同臺表演。
共享：觸手可及的教育幸福
東城區(qū)具有戰(zhàn)略思路的“盟貫帶”的提出，應(yīng)該說是切切實實地把教育的紅利送到了普通百姓的身邊。尤其是其中的“貫”即一貫，有效改善了校與校之間發(fā)展的不平衡，完全解決了家長的后顧之憂。優(yōu)質(zhì)教育資源總量與群眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求矛盾逐漸弱化，群眾關(guān)注的熱點、難點問題逐步破解。
九年一貫制能夠避免由于學(xué)段劃分所帶來的升學(xué)壓力，有利于義務(wù)教育的系統(tǒng)性、漸進性、科學(xué)性。在一貫制實施以前，因為升學(xué)，小學(xué)六年級的體育、美術(shù)等課程不僅量會減少，質(zhì)也會下降。而一貫制的實施，提升了學(xué)生的實際獲得感。
家長們過去為了擇校，奔波于各種各樣的學(xué)習班和課外班之間，也會想出各種辦法給孩子施加壓力。“九年一貫”則減輕了升學(xué)競爭所引發(fā)的學(xué)習負擔、課業(yè)負擔等問題，義務(wù)教育就近入學(xué)比例大幅提升。而學(xué)生因為沒有了“小升初”壓力，在心理、學(xué)習習慣培養(yǎng)等方面能保持連貫性。加上“一貫制”是學(xué)區(qū)內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育的有效配置，減輕了家長為擇校產(chǎn)生的生活壓力，也為孩子的學(xué)習鋪展了既定目標。
我們建立起與九年一貫制運行相配套的體制機制，統(tǒng)籌學(xué)校內(nèi)不同學(xué)段、不同校址的人力物力資源均衡配置。針對我校生源急劇擴張、教學(xué)環(huán)境配比不足的難題，集團內(nèi)因校情而異，為我們在別的校區(qū)解決了高年級教室緊張的問題;師資隊伍的按需流動和優(yōu)質(zhì)教育資源的打通使用，更使附小的孩子們享受到了“干部教師輪崗、跨校兼課”等改革措施帶來的福利。
“九年一貫”之后，隨著對廣渠門中學(xué)的深入了解，我們漸漸感受到這塊“金字招牌”背后的強大生產(chǎn)力。
