上海小學(xué)生感受芬蘭開(kāi)放課程 芬蘭老師：成績(jī)以外的因素更重要
來(lái)源：好上學(xué) ??時(shí)間：2023-08-01
1月8日，上海天山第一小學(xué)40名三年級(jí)小學(xué)生上了一天的全英語(yǔ)課，這也是來(lái)自芬蘭的兩位教育資深專家馬蒂娜和蘇明娜第一次面向中國(guó)小學(xué)生實(shí)景授課。全國(guó)各地160多位小學(xué)校長(zhǎng)和中小學(xué)老師零距離接觸芬蘭開(kāi)放課堂。
芬蘭老師給上海小學(xué)生授課，芬蘭的小學(xué)課堂有何秘密？上海小學(xué)生遇到芬蘭老師，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的碰撞？
上課不是一直坐在位置上
天山第一小學(xué)三年級(jí)4班學(xué)生曹仲歡今天第一次用英語(yǔ)上了一天的課，而且由兩位芬蘭老師上課?！昂芟硎苓@樣的課堂，因?yàn)楹椭袊?guó)老師上的課不一樣——課堂很活躍，不是一直坐在位置上?！辈苤贇g將今天長(zhǎng)達(dá)4小時(shí)的芬蘭老師課堂，總結(jié)為“完美的課堂”。在他看來(lái)，“完美的課堂”不僅氣氛活躍，小伙伴都喜歡。
今天開(kāi)放的芬蘭課堂，主題是“動(dòng)物”，融合了英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、體育等學(xué)科。40位小伙伴分成2組，被分到4個(gè)不同的區(qū)域——拼圖、七巧板、動(dòng)物計(jì)算和數(shù)的游戲。拼圖組的孩子們通過(guò)扔骰子，識(shí)別上面的數(shù)字總和，再來(lái)到標(biāo)有相應(yīng)數(shù)字的素材桶里，找到拼圖塊，一起拼成一只動(dòng)物。拼圖上，有松鼠、海鷗等各種動(dòng)物，輔以簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)題；音樂(lè)主題活動(dòng)上，芬蘭老師帶來(lái)了3種當(dāng)?shù)貥?lè)器——三角鐵、沙球和小棍子，每個(gè)人輪流體驗(yàn)不同的樂(lè)器。老師帶著大家學(xué)唱英語(yǔ)動(dòng)物歌曲。哪怕是課間休息，也是老師親自設(shè)計(jì)的動(dòng)物游戲。大家領(lǐng)取不同的動(dòng)物卡片，根據(jù)各種動(dòng)物形象，比對(duì)并調(diào)換位置。
下午的手工活動(dòng)上，小伙伴們選擇了自己喜歡的動(dòng)物形象，在不同的動(dòng)物圖紙上，貼上柔軟的彩色紙，*成立體的小動(dòng)物。每個(gè)人選擇的動(dòng)物造型各具特色，不拘一格。三年級(jí)學(xué)生代月牙做了一只立體的刺猬，她說(shuō)：這是一節(jié)好玩的課，有活動(dòng)，有互動(dòng)。上課不能只是“玩”，還在快樂(lè)的氣氛中有所收獲。
雖然這是芬蘭老師第一次親密接觸上海學(xué)生，但整堂課里，老師不斷給予學(xué)生“好棒”等正面評(píng)價(jià)。結(jié)束課程時(shí)，孩子們依依不舍，不想下課。
成績(jī)以外的因素更重要
“上課中，老師盡量說(shuō)得少，鼓勵(lì)學(xué)生多做些，以支持創(chuàng)造課程的討論?！狈姨m于韋斯屈萊大學(xué)附屬專家機(jī)構(gòu)首席專家馬蒂娜說(shuō)。
芬蘭教育被公認(rèn)為全世界最優(yōu)質(zhì)的教育之一，最新實(shí)施的課程大綱推動(dòng)學(xué)校開(kāi)展“基于現(xiàn)象的教學(xué)”，成為關(guān)注焦點(diǎn)?！艾F(xiàn)象教學(xué)”在目前芬蘭的小學(xué)、初中普遍推行，現(xiàn)象教學(xué)中，學(xué)生也真正成為學(xué)習(xí)的主人。
考慮到小學(xué)生的英語(yǔ)理解能力，這堂芬蘭當(dāng)?shù)?年級(jí)小學(xué)生的課程，“移植”到了上海三年級(jí)學(xué)生上。在馬蒂娜看來(lái)，雖然是第一次和中國(guó)學(xué)生接觸，但孩子們都很適應(yīng)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。
在芬蘭，小學(xué)老師都是“全科老師”——一位老師完成小學(xué)生各學(xué)科的授課，課程也全部由老師自己設(shè)計(jì)；直到初中，才進(jìn)行分學(xué)科授課。每天的作業(yè)時(shí)間不超過(guò)30分鐘，每個(gè)學(xué)生的考試考卷也不一樣，完全針對(duì)學(xué)生個(gè)人，判斷是否真正學(xué)會(huì)了。
“課堂上，更多的不是考慮成績(jī)，而是成績(jī)以外的因素，比如：學(xué)生能否積極參與活動(dòng)。老師更關(guān)注學(xué)生的情緒、社交、互動(dòng)技能等。如果學(xué)生不愿意主動(dòng)去交流、做游戲、結(jié)交朋友，這時(shí)老師就要進(jìn)行干預(yù)了，這比成績(jī)更重要，畢竟不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，今后不斷學(xué)習(xí)，總能學(xué)會(huì)?！瘪R蒂娜強(qiáng)調(diào)。
芬蘭的兩位教育資深專家此次中國(guó)行是受到了“中國(guó)家校管理第一平臺(tái)”曉黑板的邀請(qǐng)，曉黑板創(chuàng)始人、上海德育協(xié)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員卜江在談及新媒體環(huán)境下的家校管理和教學(xué)創(chuàng)新時(shí)表示，引入更多的信息化手段，讓教學(xué)活動(dòng)效率更高，效果更好，真正的實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)融入教學(xué)，才能發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+教育的真正魅力。
曉黑板APP專門(mén)為本次活動(dòng)開(kāi)通全程直播及錄播，讓更多的校長(zhǎng)和老師得以感受芬蘭教育的優(yōu)質(zhì)開(kāi)放課堂。
讓每個(gè)孩子平等參與
山東省濰坊市高新區(qū)鋼城現(xiàn)代學(xué)校老師董龍龍零距離接觸開(kāi)放課堂后體會(huì)到：芬蘭老師上課，師生關(guān)系融洽，“全能老師”多才多藝，孩子學(xué)習(xí)快樂(lè)自由。平時(shí)自己心里老想著孩子學(xué)會(huì)沒(méi)有，總感到緊張，希望能像芬蘭老師學(xué)習(xí)，上課輕松隨意，師生關(guān)系溫馨。
“相比之下，我們小學(xué)教育的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)科性很強(qiáng)。老師通過(guò)學(xué)科的教育，讓孩子逐步進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生思維，碰撞出思維的火花?！碧煲恍W(xué)數(shù)學(xué)老師張毓弘曾兩次赴英參加中英數(shù)學(xué)交流項(xiàng)目，通過(guò)零距離地走進(jìn)芬蘭課堂。她感到，課堂上，芬蘭老師更多的角色是活動(dòng)的組織者和參與者，讓每個(gè)孩子都能積極參與到活動(dòng)中，也體現(xiàn)了教育對(duì)每個(gè)孩子都是平等的。
張毓弘說(shuō)，在動(dòng)物的主題活動(dòng)中，芬蘭老師不僅融入了不同的學(xué)科性，通過(guò)唱出來(lái)、動(dòng)起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生100%主動(dòng)參與，組織整合游戲，激發(fā)每個(gè)孩子的興趣，達(dá)到“輕松學(xué)習(xí)、沒(méi)有壓力”的狀態(tài)。哪怕有的孩子平時(shí)并不喜歡音樂(lè)，或者沒(méi)有音樂(lè)特長(zhǎng)，也能很熱情、積極地參與其中，不游離于課堂之外。
“主題式的教育，很有優(yōu)勢(shì)。沒(méi)有明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但時(shí)時(shí)又都在評(píng)價(jià)，讓學(xué)科知識(shí)融入主題課，幫助解決實(shí)際問(wèn)題，讓孩子沒(méi)有壓力?！睆堌购胝f(shuō)，無(wú)論是中國(guó)本土教育，還是芬蘭教育的優(yōu)勢(shì)，各美其美的教育文化差異，都給青年教師帶來(lái)巨大收獲。
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