上海小學生感受芬蘭開放課程 芬蘭老師：成績以外的因素更重要
來源：好上學 ??時間：2023-08-01
1月8日，上海天山第一小學40名三年級小學生上了一天的全英語課，這也是來自芬蘭的兩位教育資深專家馬蒂娜和蘇明娜第一次面向中國小學生實景授課。全國各地160多位小學校長和中小學老師零距離接觸芬蘭開放課堂。
芬蘭老師給上海小學生授課，芬蘭的小學課堂有何秘密？上海小學生遇到芬蘭老師，又會出現怎樣的碰撞？
上課不是一直坐在位置上
天山第一小學三年級4班學生曹仲歡今天第一次用英語上了一天的課，而且由兩位芬蘭老師上課。“很享受這樣的課堂，因為和中國老師上的課不一樣——課堂很活躍，不是一直坐在位置上。”曹仲歡將今天長達4小時的芬蘭老師課堂，總結為“完美的課堂”。在他看來，“完美的課堂”不僅氣氛活躍，小伙伴都喜歡。
今天開放的芬蘭課堂，主題是“動物”，融合了英語、數學、音樂、美術、體育等學科。40位小伙伴分成2組，被分到4個不同的區(qū)域——拼圖、七巧板、動物計算和數的游戲。拼圖組的孩子們通過扔骰子，識別上面的數字總和，再來到標有相應數字的素材桶里，找到拼圖塊，一起拼成一只動物。拼圖上，有松鼠、海鷗等各種動物，輔以簡單的數學題；音樂主題活動上，芬蘭老師帶來了3種當地樂器——三角鐵、沙球和小棍子，每個人輪流體驗不同的樂器。老師帶著大家學唱英語動物歌曲。哪怕是課間休息，也是老師親自設計的動物游戲。大家領取不同的動物卡片，根據各種動物形象，比對并調換位置。
下午的手工活動上，小伙伴們選擇了自己喜歡的動物形象，在不同的動物圖紙上，貼上柔軟的彩色紙，*成立體的小動物。每個人選擇的動物造型各具特色，不拘一格。三年級學生代月牙做了一只立體的刺猬，她說：這是一節(jié)好玩的課，有活動，有互動。上課不能只是“玩”，還在快樂的氣氛中有所收獲。
雖然這是芬蘭老師第一次親密接觸上海學生，但整堂課里，老師不斷給予學生“好棒”等正面評價。結束課程時，孩子們依依不舍，不想下課。
成績以外的因素更重要
“上課中，老師盡量說得少，鼓勵學生多做些，以支持創(chuàng)造課程的討論。”芬蘭于韋斯屈萊大學附屬專家機構首席專家馬蒂娜說。
芬蘭教育被公認為全世界最優(yōu)質的教育之一，最新實施的課程大綱推動學校開展“基于現象的教學”，成為關注焦點?！艾F象教學”在目前芬蘭的小學、初中普遍推行，現象教學中，學生也真正成為學習的主人。
考慮到小學生的英語理解能力，這堂芬蘭當地2年級小學生的課程，“移植”到了上海三年級學生上。在馬蒂娜看來，雖然是第一次和中國學生接觸，但孩子們都很適應個性化的學習。
在芬蘭，小學老師都是“全科老師”——一位老師完成小學生各學科的授課，課程也全部由老師自己設計；直到初中，才進行分學科授課。每天的作業(yè)時間不超過30分鐘，每個學生的考試考卷也不一樣，完全針對學生個人，判斷是否真正學會了。
“課堂上，更多的不是考慮成績，而是成績以外的因素，比如：學生能否積極參與活動。老師更關注學生的情緒、社交、互動技能等。如果學生不愿意主動去交流、做游戲、結交朋友，這時老師就要進行干預了，這比成績更重要，畢竟不會的知識點，今后不斷學習，總能學會?！瘪R蒂娜強調。
芬蘭的兩位教育資深專家此次中國行是受到了“中國家校管理第一平臺”曉黑板的邀請，曉黑板創(chuàng)始人、上海德育協(xié)會學術委員會委員卜江在談及新媒體環(huán)境下的家校管理和教學創(chuàng)新時表示，引入更多的信息化手段，讓教學活動效率更高，效果更好，真正的實現互聯網融入教學，才能發(fā)揮互聯網+教育的真正魅力。
曉黑板APP專門為本次活動開通全程直播及錄播，讓更多的校長和老師得以感受芬蘭教育的優(yōu)質開放課堂。
讓每個孩子平等參與
山東省濰坊市高新區(qū)鋼城現代學校老師董龍龍零距離接觸開放課堂后體會到：芬蘭老師上課，師生關系融洽，“全能老師”多才多藝，孩子學習快樂自由。平時自己心里老想著孩子學會沒有，總感到緊張，希望能像芬蘭老師學習，上課輕松隨意，師生關系溫馨。
“相比之下，我們小學教育的優(yōu)勢在于學科性很強。老師通過學科的教育，讓孩子逐步進行深度的學習，提升學生思維，碰撞出思維的火花?！碧煲恍W數學老師張毓弘曾兩次赴英參加中英數學交流項目，通過零距離地走進芬蘭課堂。她感到，課堂上，芬蘭老師更多的角色是活動的組織者和參與者，讓每個孩子都能積極參與到活動中，也體現了教育對每個孩子都是平等的。
張毓弘說，在動物的主題活動中，芬蘭老師不僅融入了不同的學科性，通過唱出來、動起來，鼓勵學生100%主動參與，組織整合游戲，激發(fā)每個孩子的興趣，達到“輕松學習、沒有壓力”的狀態(tài)。哪怕有的孩子平時并不喜歡音樂，或者沒有音樂特長，也能很熱情、積極地參與其中，不游離于課堂之外。
“主題式的教育，很有優(yōu)勢。沒有明確的評價標準，但時時又都在評價，讓學科知識融入主題課，幫助解決實際問題，讓孩子沒有壓力?！睆堌购胝f，無論是中國本土教育，還是芬蘭教育的優(yōu)勢，各美其美的教育文化差異，都給青年教師帶來巨大收獲。
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