作業(yè)減負(fù)后我國中小學(xué)生課業(yè)壓力仍繁重 看國外小學(xué)生如何寫作業(yè)
來源：好上學(xué) ??時間：2023-08-01
日前，兩份有關(guān)中國中小學(xué)生的調(diào)查引起關(guān)注。其一是中小學(xué)人工智能教育平臺發(fā)布的《中國中小學(xué)寫作業(yè)壓力報告》（以下簡稱《報告》）。報告顯示，2020年我國中小學(xué)生日均寫作業(yè)時長高于全球水平近3倍。
另一份是中國少年兒童新聞出版總社《知心姐姐》雜志發(fā)布的調(diào)查，該調(diào)查顯示，超過74%的中國孩子喜歡閱讀，但超過半數(shù)孩子沒有時間閱讀?！皩W(xué)業(yè)重，沒有時間和精力”仍然是阻礙孩子閱讀的首要原因。
我國中小學(xué)生課業(yè)壓力仍繁重
根據(jù)《報告》的數(shù)據(jù)，近3年時間，我國中小學(xué)生日均寫作業(yè)時長由3.03小時降低為2.82小時，湖北黃岡和上海的學(xué)生日均寫作業(yè)時間超過3個小時，并列全國第一。與其他亞洲國家相比，我國中小學(xué)生寫作業(yè)時長是日本的3.7倍、韓國的4.8倍。
多年來，我國中小學(xué)生教育存在課業(yè)壓力大、學(xué)習(xí)時間長的問題。課時多、作業(yè)多、課程多、教輔多、補(bǔ)課多、考試多、睡眠少、休息少、活動少等現(xiàn)象導(dǎo)致部分中小學(xué)生出現(xiàn)心理疾病，影響到了青少年的健康成長。
近年來，減負(fù)政策的實行成為了教育界的一大熱點問題。2013年8月，教育部新擬定的《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》（征求意見稿）在全社會公開征詢意見，引起社會輿論的廣泛熱議。減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)刻不容緩。
盤點國外學(xué)生如何做作業(yè)
全球各國的中小學(xué)生每天都在完成著由老師布置的作業(yè)，它們或靈活多變，或古板教條。其中，有一些國家的學(xué)校會布置特色作業(yè)或任務(wù)來培養(yǎng)中小學(xué)生的獨立思考能力，動手能力等。
芬蘭
芬蘭的孩子堪稱全世界最幸福的學(xué)生，芬蘭人崇尚“少即是多”的理念。他們認(rèn)為，學(xué)習(xí)占用的是兒童生命中比較關(guān)鍵的時期，而這段時期更重要的是激勵孩子獨立思考問題并開發(fā)其創(chuàng)造力。芬蘭學(xué)生7歲才上學(xué)，此前父母可以選擇將他們送到日托中心接受學(xué)前教育，最多的活動是游戲、體育和戶外活動。
為了弱化同學(xué)之間競爭，使中小學(xué)生遠(yuǎn)離壓力，芬蘭中小學(xué)生普遍沒有課后作業(yè)。即便是高中生，每天作業(yè)最多也不會超過30分鐘并且沒有補(bǔ)課的習(xí)慣。學(xué)校為同學(xué)們提供了良好的閱讀條件，芬蘭的中小學(xué)生們經(jīng)常在課后參加形式多樣的閱讀活動。
據(jù)經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織公布的2015年“國際學(xué)生能力測評計劃”結(jié)果顯示，芬蘭學(xué)生的閱讀能力十分突出。這與學(xué)校在課余時間對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)以及社會所營造的濃厚的閱讀氛圍密不可分。
日本
大部分日本中小學(xué)生在暑假期間需要完成名為“自由研究”的特色作業(yè)。學(xué)生們需要在暑假期間自由選取一個項目進(jìn)行一定程度上的研究，并對研究過程和結(jié)果進(jìn)行記錄。
“自由研究”的形式包括手工*、社會調(diào)查、自然觀測等。暑假期間，網(wǎng)上有各種各樣的網(wǎng)站指導(dǎo)學(xué)生如何挑選“自由研究”的題目、如何開展研究，書店里也有各類相關(guān)圖書和圖冊*。秋季開學(xué)后，日本中小學(xué)會舉辦“自由研究展”，展示學(xué)生*的大型海報。
日本數(shù)理教育研究會組織的“自由研究大獎賽”在日本社會中有廣泛的影響?！白杂裳芯俊笔菫榱私o孩子一個展示的機(jī)會，社會的參與和大人的傾聽會增強(qiáng)孩子的自信，從而增加自主學(xué)習(xí)的動力。
馬拉西亞
在馬來西亞，課余的補(bǔ)習(xí)班非常少，家長也很少讓孩子參加補(bǔ)習(xí)或者特長班。真正吸引馬拉西亞中小學(xué)生的是參加“制服團(tuán)體”?！爸品F(tuán)體”包括童子軍、少年警察、少年軍等等，男生和女生均可自愿參加。
“制服團(tuán)體”是馬來西亞中小學(xué)生組織中重要的組成部分，參加“制服團(tuán)體”的學(xué)生數(shù)量眾多。在完成“制服團(tuán)體”的技能考核過程中，中小學(xué)生們可以擴(kuò)充自己的急救知識儲備、提高野外生存能力、自理能力等。
馬來西亞的中小學(xué)生可以通過完成規(guī)定的技能考試來給自己的學(xué)業(yè)成績加分。考核會從升入初中開始，每個寒暑假考核一到兩項。因此，完成指定技能考核的時間一般會持續(xù)若干年，參加“制服團(tuán)體”也在一定程度上幫助學(xué)生完成升學(xué)，甚至就業(yè)。
提升學(xué)習(xí)效率是素質(zhì)教育關(guān)鍵
長期以來，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重一直是困擾基礎(chǔ)教育的主要問題。而實行“減負(fù)”政策過程中還存在著許多問題：學(xué)生作業(yè)減少了，心理負(fù)擔(dān)卻沒有減輕；以成績和升學(xué)率為指標(biāo)的教育評價體系使得老師與家長們不敢輕易放松對學(xué)生的要求等等。
中國青少年研究中心副研究員洪明指出，“減負(fù)”不是目的，要讓家長和學(xué)生明白壓力的積極意義。更重要的是要讓減負(fù)從單純物理時間上的減少，升級為單位時間所獲價值和效果的提升，這才是“減負(fù)”的根本所在。
基礎(chǔ)教育的當(dāng)務(wù)之急在于減輕學(xué)生的日常課業(yè)負(fù)擔(dān)，把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來。與此同時，還應(yīng)該重視學(xué)生們的素質(zhì)教育，使學(xué)生有足夠的時間去培養(yǎng)其它方面的興趣愛好，讓學(xué)生更加生動活潑地、主動地、全面地得到發(fā)展。
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