探索“1+X”型辦學模式 貴州省走出一條優(yōu)質(zhì)教育資源共享發(fā)展之路
來源：好上學 ??時間：2023-08-01
近年來，貴州省貴陽市云巖區(qū)針對區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源總量不足、校際間發(fā)展差距大、民辦教育體量大且發(fā)展水平低下三大短板，以學區(qū)教育共同體建設(shè)為載體，走出了一條區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享的均衡發(fā)展之路。
探索“1+X”型辦學模式，整合區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育力量。按照一所龍頭學校加幾所新校、薄弱學?；蛎褶k學校的模式，建立城中心、大營坡、東山、頭橋、三橋五大學區(qū)教育共同體。以龍頭學校的科學管理和厚重文化帶動其他學校的發(fā)展，整體提升學區(qū)教育教學和科研水平。同時，成立教育教學專家指導委員會，對共同體內(nèi)教師教育、校本研修和課程開發(fā)進行指導。
形成“金字塔”文化體系，助推共同體內(nèi)涵式發(fā)展?！昂胍銈鞯?摯愛求真”是云巖區(qū)教育的核心精神。五大學區(qū)共同體在云巖教育精神的整體構(gòu)架下思考構(gòu)建學區(qū)共同體文化。在學區(qū)教育共同體文化的框架中構(gòu)建各學校新文化，形成一校一品一特。
建立“聯(lián)盟式”管理體系，保障教育共同體有序建設(shè)。區(qū)教育局班子成員分別掛帥5個學區(qū)，區(qū)教師進修學校教研員駐進學區(qū)，中小學龍頭學校校長擔任學區(qū)主任，其他成員學校校長擔任副主任，形成聯(lián)盟式教育共同體管理機制。同時，將“三名工作室”建在學區(qū)，充分發(fā)揮名校長、名班主任、名師的帶動輻射作用。
探索“開放式”辦學平臺，借助外在資源提升教育水平。學區(qū)整合后，各校的資源變成了大家的資源，可借助的力量更多了，極大地支持了學區(qū)的發(fā)展。實踐中，各學區(qū)結(jié)合自身文化定位，引入高校和學術(shù)團體作為智庫，指導學區(qū)共同體健康發(fā)展。
創(chuàng)建“互聯(lián)網(wǎng)+學區(qū)”發(fā)展新路，智慧課堂引領(lǐng)教育現(xiàn)代化。依托貴陽市大數(shù)據(jù)發(fā)展的優(yōu)勢，全力推進“大數(shù)據(jù)+教育”，以互聯(lián)網(wǎng)為依托，以智慧課堂為抓手，助推學區(qū)教育共同體建設(shè)，讓大數(shù)據(jù)改變師生的教育生活方式，讓更多的學校和師生共享優(yōu)質(zhì)教育資源。
今年，聚焦“辦家門口的好學校，為每個孩子提供公平而有質(zhì)量的教育”目標，云巖區(qū)進一步推進學區(qū)化改革。和前期的改革相比，新一輪的改革呈現(xiàn)出以下特點：
一是打破地域限制。結(jié)合云巖教育發(fā)展的實際，打破原有按地域劃分學區(qū)的限制，在區(qū)域內(nèi)合理搭配學校，基本實現(xiàn)學區(qū)內(nèi)各級各類學校相對均勻。
二是實行“1+X+Y”。我們將原1+X的基本模式優(yōu)化為1+X+Y模式，1所學區(qū)中心優(yōu)質(zhì)學校+X所公辦學校+Y所民辦學校。構(gòu)建“1”引領(lǐng)、幫帶“X、Y”，“X”也可幫帶“Y”的學區(qū)基本工作機制。這樣布局有利于逐步形成新優(yōu)質(zhì)學校，同時形成合力提升民辦學校辦學品質(zhì)。
三是縱橫交錯幫扶。三馬片區(qū)是云巖教育薄弱學校的集中連片區(qū)域，為整體提升三馬學區(qū)的教育品質(zhì)，除了按照地域沿襲三馬學區(qū)的原有格局之外，還專門明確了其他4個學區(qū)的優(yōu)質(zhì)學校對口幫扶三馬學區(qū)學校的機制，形成縱橫交錯的立體格局。
黨的十九大報告提出“公平而有質(zhì)量的教育”，云巖學區(qū)化改革正在不斷孵化更多優(yōu)質(zhì)教育資源，將“家門口的好學校”從紙上變?yōu)楝F(xiàn)實。
以上就是好上學為大家?guī)淼奶剿鳌?+X”型辦學模式 貴州省走出一條優(yōu)質(zhì)教育資源共享發(fā)展之路，希望能幫助到廣大考生！
