全面踐行深圳柏朗思觀瀾湖學(xué)校價(jià)值觀：治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、全面發(fā)展、追求幸福及成功

來(lái)源：好上學(xué) ??時(shí)間：2024-03-11

自學(xué)生重返校園以來(lái)，教師們一直辛勤地在工作以幫助學(xué)生們重新融入學(xué)習(xí)日常、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及建立健康安全常規(guī)，回歸人情社交發(fā)展，這些因素共同構(gòu)成了一個(gè)平衡、豐富地學(xué)習(xí)日。自學(xué)生重返校園以來(lái)，教師們一直辛勤地在工作以幫助學(xué)生們重新融入學(xué)習(xí)日常、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及建立健康安全常規(guī)，回歸人情社交發(fā)展，這些因素共同構(gòu)成了一個(gè)平衡、豐富地學(xué)習(xí)日。

全面踐行BMH價(jià)值觀

治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、全面發(fā)展、追求幸福及成功

自學(xué)生重返校園以來(lái)，教師們一直辛勤地在工作以幫助學(xué)生們重新融入學(xué)習(xí)日常、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及建立健康安全常規(guī)，回歸人情社交發(fā)展，這些因素共同構(gòu)成了一個(gè)平衡、豐富地學(xué)習(xí)日。在接下來(lái)的幾天里，我們將通過微信推文向您一一介紹學(xué)校有關(guān)流程、架構(gòu)、教學(xué)設(shè)計(jì)和互動(dòng)溝通中是如何踐行了學(xué)校一脈秉承的價(jià)值觀理念。

治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)

挑戰(zhàn)：通過跟教職工及家委會(huì)成員細(xì)致地溝通交流，早在五月初我們就意識(shí)到返校復(fù)課后最大的挑戰(zhàn)將是如何應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情后學(xué)生水平差異過大的局面。有許多學(xué)生全程參與了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，定期和老師互動(dòng)溝通，通過有針對(duì)性的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)取得了不錯(cuò)的進(jìn)步。也有部分學(xué)生因?yàn)閭€(gè)人或電子通訊方面的障礙沒有或部分參與了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。家委會(huì)成員們一直有代表家長(zhǎng)群體分享有關(guān)想法，很多家長(zhǎng)們都在思考由于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)參與度的差異，孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度究竟如何?學(xué)校該如何去應(yīng)對(duì)學(xué)生回歸后在學(xué)術(shù)上的不同需求和差異呢?

校長(zhǎng)回應(yīng)：

(小學(xué)低段)第一步：

返校復(fù)課，評(píng)估先行。在開學(xué)復(fù)課前，校領(lǐng)導(dǎo)和中層領(lǐng)導(dǎo)們數(shù)次開會(huì)討論該如何去測(cè)評(píng)學(xué)生現(xiàn)階段的水平和學(xué)習(xí)能力。在過去的兩周，老師們已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生們回顧了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的內(nèi)容并且側(cè)重于評(píng)估學(xué)生去運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)和技能的能力以及知識(shí)要點(diǎn)的記憶程度。

英文學(xué)科中，自然拼讀測(cè)試反饋了孩子在聽力和拼寫發(fā)展方面的水平，閱讀測(cè)評(píng)側(cè)重于了解學(xué)生在解碼和綜合理解能力;‘Cold Writes’(寫作測(cè)評(píng))測(cè)評(píng)用于了解學(xué)生獨(dú)立寫作的能力。老師已經(jīng)分析過所有班級(jí)學(xué)生的測(cè)評(píng)結(jié)果，基于以上測(cè)評(píng)的數(shù)據(jù)，老師能夠根據(jù)學(xué)生不同的水平段進(jìn)行分組指導(dǎo)并實(shí)施差異化教學(xué)，為學(xué)生提供支持并介紹適合其理解水平的讀物以及個(gè)性化寫作目標(biāo)。

中文學(xué)科中，識(shí)字測(cè)驗(yàn)和聽寫能夠很好地反饋孩子在識(shí)字能力上的發(fā)展，其中也包括三年級(jí)的多音字測(cè)試以了解學(xué)生需要進(jìn)一步加強(qiáng)的領(lǐng)域。本周老師利用上課的時(shí)間舉行了一次聽說(shuō)競(jìng)賽以了解學(xué)生在詞匯量、詞義辨析、演講能力和記憶能力方面的水平來(lái)評(píng)估學(xué)生現(xiàn)階段的水平。

在數(shù)學(xué)和中文學(xué)習(xí)過程中，老師通過單元測(cè)試考察學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，同時(shí)對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)期間所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧。除了通過測(cè)試來(lái)了解學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容外，教師還布置了相關(guān)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生思考，并真正將所學(xué)運(yùn)用到寫作和解決問題中。

接下來(lái)的一周，小學(xué)低段的老師將對(duì)英語(yǔ)、中文和數(shù)學(xué)各科目學(xué)習(xí)中孩子們的個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)，跟家長(zhǎng)們分享相關(guān)信息以便家長(zhǎng)們了解孩子后期發(fā)展的方向。在此提前感謝家長(zhǎng)們的參與，請(qǐng)你們鼓勵(lì)孩子們反思，在接下來(lái)的幾周內(nèi)，在學(xué)校以及在家中要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)所需要付出的努力。

小學(xué)高段

通過測(cè)評(píng)性和發(fā)展性任務(wù)及評(píng)估，小學(xué)高段的教師也能把遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和在校學(xué)習(xí)銜接起來(lái)。中方教師們也參與了教育局組織的研討會(huì)，了解教育局在返校復(fù)課后學(xué)習(xí)發(fā)展上的建議。如您所知，人員配置需求做出了一些改變，最值得注意的改變出現(xiàn)在英語(yǔ)課堂上。不同的學(xué)習(xí)小組應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)生可以獲得英語(yǔ)為母語(yǔ)老師的一對(duì)一的關(guān)注，語(yǔ)言輔導(dǎo)因人而異，以最好地滿足學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展需求。

所有專業(yè)課的教師都處于一個(gè)持續(xù)的循環(huán)之中，老師從教學(xué)、評(píng)估、反思、調(diào)整，到再評(píng)估來(lái)決定是否需要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)鞏固，還是繼續(xù)推進(jìn)課程進(jìn)度。教師評(píng)估包括觀察、探討(與學(xué)生就學(xué)習(xí)情況進(jìn)行談話)及了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。這些因素的結(jié)合能夠幫助教師最全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最終幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果。

下周，小學(xué)高段所有班級(jí)都會(huì)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)估，讓學(xué)生充分展示他們學(xué)到的知識(shí)。由于各個(gè)學(xué)科教授的知識(shí)各不相同，因此各項(xiàng)評(píng)估也會(huì)因地制宜有針對(duì)性地開展。這次評(píng)估的結(jié)果也會(huì)為隨后的課堂教學(xué)提供參考。

教師對(duì)評(píng)估測(cè)試、項(xiàng)目展示、問答環(huán)節(jié)打分后，我們也會(huì)在6月15日至19日這一周內(nèi)為學(xué)生家長(zhǎng)提供一份學(xué)習(xí)進(jìn)度反饋(內(nèi)容將包括學(xué)生在整個(gè)班級(jí)中的進(jìn)步情況，以及近期在校評(píng)估的結(jié)果)。家長(zhǎng)們會(huì)收到每個(gè)科目的進(jìn)度匯報(bào)，形式請(qǐng)參考小學(xué)高段遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)進(jìn)度反饋報(bào)告。7月，學(xué)生們將完成由教育局統(tǒng)一組織的期末考試，同時(shí)，老師們也會(huì)在此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)做總結(jié)性評(píng)估和測(cè)試。

第二步

根據(jù)學(xué)生的需求制定針對(duì)性的指導(dǎo)、支持，同時(shí)延長(zhǎng)在校時(shí)間。在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，鑒于開學(xué)前評(píng)估的結(jié)果，延長(zhǎng)在校時(shí)間完成既定目標(biāo)大有裨益。

每天正式授課開始前，學(xué)生會(huì)進(jìn)行每日回顧和目標(biāo)設(shè)定，提醒自己在不同的科目自己設(shè)定的目標(biāo)是什么，掌握自我評(píng)估技巧來(lái)激勵(lì)自己實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。而每個(gè)上學(xué)日延時(shí)離校時(shí)間主要用于學(xué)習(xí)鞏固(TLC)，班級(jí)教師和各科教師會(huì)提供反饋，確保學(xué)生能夠充分領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容并對(duì)已知的知識(shí)融會(huì)貫通，老師們會(huì)對(duì)需要進(jìn)一步鞏固的同學(xué)提供指導(dǎo)，對(duì)有需求的學(xué)生因材施教，提供針對(duì)性輔導(dǎo)，幫助學(xué)生去適應(yīng)學(xué)習(xí)節(jié)奏(通過提高學(xué)習(xí)效率)，加深學(xué)習(xí)的深度(通過不同的視角更詳細(xì)地探索想法)，或?qū)W習(xí)的廣度(通過拓寬視野并將其他技能和知識(shí)基礎(chǔ)應(yīng)用于學(xué)習(xí)場(chǎng)景)。

約翰·哈蒂(John Hattie)在他廣受贊譽(yù)的著作《可見的學(xué)習(xí)》中表明，提供反饋和查漏補(bǔ)缺是對(duì)學(xué)習(xí)影響最大的教學(xué)策略之一。合理規(guī)劃時(shí)間，良好的學(xué)習(xí)氛圍及師生反饋互動(dòng)，討論研究，適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏，認(rèn)真完成任務(wù)及目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、提高知識(shí)素養(yǎng)的關(guān)鍵。

我們很高興能夠以這種有意義的方式將評(píng)估，指導(dǎo)，鞏固和拓展相結(jié)合，以優(yōu)化柏朗思觀瀾湖學(xué)校小學(xué)高低段學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式。