新常春藤早期學(xué)習(xí)研究中心-孩子從Homeroom教師提供的遠(yuǎn)程教學(xué)中能獲得什么？

一場疫情推動(dòng)了遠(yuǎn)程教學(xué)常態(tài)化，甚至向低齡化蔓延。和教師進(jìn)行線上互動(dòng)成為孩子們當(dāng)前主要的學(xué)習(xí)途徑和方式。 一天內(nèi)需要面對眾多不同的線上教師，對孩子來說，可能是膽量和社交技能的鍛煉，但也可能在信任關(guān)系建立、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)結(jié)的穩(wěn)定性等各方面仍存在挑戰(zhàn)。熟悉的班級老師和陌生的校外老師，對于孩子來說，所帶來的體驗(yàn)感，情感建立，學(xué)習(xí)效果等方面均存在差異。

新常青藤始終堅(jiān)持“以家庭為中心Family-Centered“，從疫情初期為孩子提供錄播的家庭親子活動(dòng)指導(dǎo)，到“I miss you”線上學(xué)習(xí)分享互動(dòng)，再到正式的校本課程遠(yuǎn)程教學(xué)，新常青藤的班級老師們一直和孩子們保持著連續(xù)的、良性的情感聯(lián)結(jié)。

因此我們想和大家聊聊，

相比于一般的線上課程，孩子從Homeroom教師提供的校本課程遠(yuǎn)程教學(xué)中能獲得什么?

1學(xué)習(xí)領(lǐng)域的全面性

新常青藤首家引進(jìn)原汁原味美國高階課程體系——TS-CC創(chuàng)造力課程，以加德納的八項(xiàng)多元智能為理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)包含九大領(lǐng)域，而不僅僅是語言學(xué)習(xí)或數(shù)學(xué)運(yùn)算。某一領(lǐng)域的課程會結(jié)合其它領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)和關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。例如，語言課程的學(xué)習(xí)會結(jié)合人文和科學(xué)領(lǐng)域知識點(diǎn)，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)會結(jié)合認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)。

2校本課程的系統(tǒng)性

新常青藤的校本課程由NAEYC(美國早期教育學(xué)會)專家團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，審核，修改，每周定期的教師集體備課幫助課程不斷更新迭代，保證線上線下同樣高品質(zhì)的教學(xué)效果。每月的主題教學(xué)從課程的九大領(lǐng)域出發(fā)，以符合孩子年齡段和興趣的主題內(nèi)容為切入點(diǎn)。每月的主題下包含每周的子主題，子主題再延伸到不同的知識點(diǎn)和興趣點(diǎn)，形成網(wǎng)絡(luò)式的課程概念框架。班級老師們從教案庫中提取精選的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)孩子們在每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的代表性關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)。

教師團(tuán)隊(duì)集體備課

3教學(xué)時(shí)間的固定性

在實(shí)施遠(yuǎn)程教學(xué)的同時(shí)，班級老師們也非常重視孩子的日常生活作息和規(guī)律。老師們將課程時(shí)間，時(shí)長，同步班級日常的教學(xué)，盡可能的幫助孩子建立在校學(xué)習(xí)的常規(guī)性和熟悉感。每天在固定的時(shí)間堅(jiān)持學(xué)習(xí)，堅(jiān)持打卡，早睡早起，勞逸結(jié)合。以最飽滿的精神狀態(tài)，隨時(shí)做好返校學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。

疫情期間堅(jiān)持學(xué)習(xí)打卡

4師幼互動(dòng)的個(gè)性化

原班級的老師熟悉孩子，因而可以因材施教，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)互動(dòng)。帶班老師對班級每一位孩子的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)風(fēng)格，孩子的家庭環(huán)境和看護(hù)人，以及過往生活經(jīng)歷都非常熟悉，能從孩子的角度，興趣，生活情況和其進(jìn)行提問，幫助孩子將先前知識經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有知識進(jìn)行連接。有助于因材施教的個(gè)性化實(shí)施。

有的孩子因?yàn)闆]能跟得上教學(xué)節(jié)奏而情緒失落，班級老師隨后花時(shí)間和孩子單獨(dú)視頻，安撫情緒。第二天的遠(yuǎn)程教學(xué)中，孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)大有進(jìn)步，并且昨天的內(nèi)容也印象深刻。

5依戀關(guān)系的穩(wěn)定性

精神分析學(xué)家John Bowlby將“依戀“定義為“任何可以讓個(gè)體與另外一個(gè)特定的個(gè)體產(chǎn)生維持性的親密關(guān)系，來更好地適應(yīng)世界的行為。”Bowlby認(rèn)為依戀是貫穿整個(gè)人生的基本需求。對于師生關(guān)系來說，長期穩(wěn)定的關(guān)系是師生信任關(guān)系的重要部分，有助于孩子的情感和人際關(guān)系的發(fā)展。

英文描述句式的練習(xí)中，因?yàn)橐痪洹癕iss xxx wears a bun!"，第二天和老師約定一起扎丸子頭，默契的完美m(xù)atch!

6同伴互動(dòng)的有效性

“同儕效應(yīng)(Peer Effect)“顯示，在年齡、地位、興趣等方面相近的平輩同伴之間，更易于相互的交流、支持和影響。孩子們每天和自己熟悉的同伴一起線上學(xué)習(xí)，有效幫助孩子在學(xué)習(xí)上的相互激勵(lì)和互動(dòng)。

線上教學(xué)中積極參與的GK班小老虎們

近兩個(gè)月的線上教學(xué)互動(dòng)以來，每當(dāng)看到班級老師和藤娃們線上互動(dòng)的暖心小故事，瞬間讓疫情的距離感消失，仿佛仍是往常一樣在班級互動(dòng)。這也是我們一直努力營造“新常青藤家庭“的溫馨氛圍，讓孩子們在其中能夠自在成長。

開展遠(yuǎn)程教學(xué)是大勢所趨，人工智能可以取代很多行業(yè)。但在享受線上學(xué)習(xí)的同時(shí)，如何原汁原味地保留線下面對面教學(xué)中的優(yōu)質(zhì)傳統(tǒng)和受益方式，是整個(gè)教育行業(yè)需要共同探索的課題。

新常青藤將充分發(fā)揮自身課程模式和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢，為孩子們提供高品質(zhì)的遠(yuǎn)程教學(xué)。后期將推出面向全網(wǎng)的新常青藤2-9歲美國同步線上課程，敬請期待。