媒體看ULC｜《羊城晚報》：深耕國際教育15年，肩負全人教育使命

ULC不斷自我更新，給學(xué)生帶來日新月異的機會和挑戰(zhàn)，讓他們?nèi)諠u成長為具有審辯式思維的終身學(xué)習(xí)者和世界公民。與此同時，更多家長群體也悄然發(fā)生變化——更關(guān)注孩子成長，更愿意加入到“讓孩子在鼓勵和挑戰(zhàn)中成為他們自己”的教育踐行行列中。

近日，《羊城晚報》采訪了我校學(xué)生工作及校園學(xué)習(xí)中心負責(zé)人常燕副校長，并推出主題為“ULC劍橋國際高中15周年紀念版”的報道，回溯了ULC自2004年創(chuàng)辦以來，成長為一所對標(biāo)國際標(biāo)準(zhǔn)的國際學(xué)校的成長足跡。

▲ 2020年1月16日《羊城晚報》A16版

沿著廣州市南沙區(qū)的港前大道一路向南，在南沙東部，依山臨海、風(fēng)景秀麗的地方，有一片校園與東莞虎門隔江相望。這里循水路距香港38海里，距澳門41海里。ULC劍橋國際高中(以下簡稱ULC)就坐落在這片校園中。

▲ 學(xué)校校門

創(chuàng)辦于2004年的ULC，是廣州最早引進英國A Level課程的國際高中，15年來共培養(yǎng)了十四屆逾1500名畢業(yè)生，其中包括了在牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)、康奈爾大學(xué)、多倫多大學(xué)等世界知名學(xué)府就讀的學(xué)子。2015年整體搬遷至南沙英東中學(xué)的ULC，拓展課程的多樣化與培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展。2018年，ULC順利成為全球國際教育權(quán)威認證CIS(國際學(xué)校聯(lián)盟委員會)的成員學(xué)校，標(biāo)志著教育教學(xué)正式對標(biāo)國際標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校的發(fā)展邁向一個新的臺階。

▲ 校內(nèi)建筑

作為廣東國際教育的第一批弄潮兒，ULC一直恪守教育的初心，營造相互信任的良好校區(qū)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生成為勇于挑戰(zhàn)自我，尊重文化差異、保持開放態(tài)度、善于合作和解決問題的世界公民。

“全人”教育教學(xué)系統(tǒng)包括20多門課程

2005年，ULC迎來了由國內(nèi)高中轉(zhuǎn)學(xué)而來的首批新生，經(jīng)過兩年學(xué)習(xí)，他們參加了英國劍橋大學(xué)考試院A Level的全球統(tǒng)考以完成入讀海外名校的夢想。首屆畢業(yè)生的成績驕人，英國劍橋大學(xué)、帝國理工、加拿大英屬哥倫比亞大學(xué)和香港大學(xué)等都向他們遞來橄欖枝。彼時，國際教育在國內(nèi)還是初始階段，大家對國際課程一知半解，無論是老師、家長和學(xué)生都專注在學(xué)術(shù)成績上，那時的ULC更像是一所應(yīng)試培訓(xùn)中心。

2010年，ULC開設(shè)了南海校區(qū)，將兩年的IGCSE課程與兩年的A Level課程結(jié)合成為一個四年制完整的國際高中課程，同時增加了心理學(xué)、英語文學(xué)、地理、商務(wù)研究、藝術(shù)與設(shè)計等人文學(xué)科課程，大大提升了學(xué)生在學(xué)科課程上的學(xué)習(xí)興趣。同年，ULC創(chuàng)下了9名學(xué)生同時被牛津大學(xué)錄取的佳績。

▲ 實行小班制的ULC課堂

隨著世界對人才需求的改變，除了優(yōu)異的學(xué)術(shù)成績，海外名校同樣重視學(xué)生的創(chuàng)造精神和綜合素質(zhì)。2010年后，ULC調(diào)整了辦學(xué)方向，從一個關(guān)注考試成績的教學(xué)體系轉(zhuǎn)變?yōu)榕嘤叭恕钡慕逃虒W(xué)體系。

采訪ULC副校長常燕當(dāng)天，她告訴記者，因為“希望給學(xué)生們提供更多的選擇，從學(xué)術(shù)、社會實踐、國際公民意識等多維度層面，為他們進入國際一流大學(xué)、實現(xiàn)自己的夢想奠定堅實的基礎(chǔ)”，ULC在保持數(shù)理化、會計、生物、經(jīng)濟等傳統(tǒng)學(xué)科優(yōu)勢的同時，增設(shè)了心理學(xué)、社會學(xué)、歷史、地理、西班牙語等，課程多達20門，成為廣東區(qū)域?qū)W科開設(shè)最廣的國際學(xué)校之一。

把時間還給學(xué)生

支持他們形成獨具特色的自己

課外活動是ULC學(xué)生非常喜歡的環(huán)節(jié)，涉及藝術(shù)、學(xué)術(shù)、運動、音樂、休閑等30多個項目。據(jù)常燕介紹，課后活動作為學(xué)校課程體系的一部分，也幫助學(xué)生們成就了在學(xué)術(shù)課堂外的自我突破。

在紛繁多樣的課后活動中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)日語、西班牙語等小語種，也可以選擇Java編程等當(dāng)下熱門內(nèi)容。此外，烹飪、手工編織，以及各種音樂、舞蹈、體育運動等也能發(fā)展學(xué)生才能。不少學(xué)生從中找到自己的興趣愛好，還和志同道合的伙伴們組成社團。

▲ ULC課后活動剪影

面對這樣的課后活動氛圍，常會有家長擔(dān)心“作業(yè)量會不會太少，孩子會不會太自由”。事實上，課外活動經(jīng)歷不僅為未來的大學(xué)申請和學(xué)習(xí)提供了更廣闊的視野，學(xué)生們也在活動實踐中提升了組織協(xié)作能力，特別鍛煉了適用于更多情境的可遷移技能，這讓他們更好地具備解決下一階段問題的能力。常燕說：“我們把時間讓出來給孩子，就是要讓學(xué)生學(xué)會選擇，找出自己的興趣，通過興趣的培養(yǎng)和學(xué)術(shù)的學(xué)習(xí)形成獨具特色的自己。”

通常在這個時候，老師和家長要做的，就是要發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點。談到家長的配合，常燕說：“我們鼓勵父母多放手，釋放空間讓孩子去做決定。”為了達到上述目標(biāo)，ULC設(shè)置了家長課堂，并計劃建立學(xué)分制的家長學(xué)校。她笑著說：“我們希望學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的4年中，家長也同步修學(xué)分，他們學(xué)的這一門課叫‘親子關(guān)系’?！?/span>

通過“項目式學(xué)習(xí)”

鍛煉學(xué)生解決問題的能力

“在課堂學(xué)習(xí)以外，我們強調(diào)學(xué)以致用，鼓勵學(xué)生通過項目式學(xué)習(xí)來鍛煉能力，運用學(xué)過的知識去解決身邊的問題?！背Ｑ嗾f。

去年，ULC有80多名學(xué)生參加了國際級別高中生挑戰(zhàn)大賽——哈佛China Thinks Big中國大智匯(簡稱CTB)。期間，學(xué)生們?yōu)樯鐓^(qū)問題提出建議和解決方案，很好地將自己學(xué)習(xí)到的學(xué)科知識與社會實踐相結(jié)合。最終，5支隊伍入圍全國賽，1支跨校隊伍取得哈佛全球賽二等獎的榮譽。

▲ 關(guān)稀文同學(xué)在去年CTB全球賽獲獎現(xiàn)場

關(guān)稀文同學(xué)所在的Eimmn參賽小隊去年獲得了全球賽二等獎，他們探討的是“如何通過回收利用快遞包裝減少其對深廣地區(qū)的環(huán)境污染”。除了調(diào)查快遞包裹浪費現(xiàn)狀及不良影響，成員們聯(lián)合校園環(huán)保組織發(fā)起了快遞紙箱回收點，一些紙箱還會被制作成手工作品，吸引了更多人參與到包裹回收行動中來。

談起學(xué)生參加項目式學(xué)習(xí)的意義，常燕分享道：“比如CTB，它從與大學(xué)接軌的學(xué)科知識出發(fā)，著眼身邊生活，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和提出一個社會問題后，利用多元化的學(xué)術(shù)資源、收集數(shù)據(jù)進行分析，完成一份高質(zhì)量的研究報告，這些都為他們的社會實踐打下堅實基礎(chǔ)。”因為學(xué)生們參賽熱情高，學(xué)校還成立了CTB社團Creative Collaboration Cube，社團指導(dǎo)老師Helen十分看好CTB在ULC的化學(xué)作用，她說:“我們鼓勵學(xué)生跨年級、跨校甚至跨國家合作組隊，優(yōu)勢互補，互相學(xué)習(xí)，共同進步，為社區(qū)做出貢獻?！?/span>

6周海外嵌入式課程

確保新生順利適應(yīng)全英文學(xué)習(xí)

作為“全人”教育教學(xué)系統(tǒng)中的一環(huán)，ULC十分重視新生入學(xué)后在學(xué)習(xí)體系上的順利過渡。

據(jù)常燕介紹，每年的8-9月，新生們都會入住澳洲當(dāng)?shù)厝俗∷藜彝ィ归_為期6周的海外嵌入式學(xué)術(shù)課程。除了獨立的進階式英語課堂，新生們還與本土學(xué)生結(jié)成伙伴，嵌入當(dāng)?shù)匕嗉壱黄鹕险n，課程內(nèi)容涉及人文、藝術(shù)、語言和體育等。這不僅幫助學(xué)生提升英文閱讀和寫作能力，也讓他們從生活、學(xué)習(xí)、人際交往等方面全方位接觸并體驗西方文化。

▲ 學(xué)生和澳洲學(xué)伴在一起

讀完海外課程的ULC學(xué)生曾分享道：“雖然在國內(nèi)我們算是英語水平還‘可以’，但是剛到澳洲時，的確都不太有自信主動跟老師和同學(xué)講話。學(xué)校為我們每人配了一位school buddy(學(xué)伴)，讓我們熟悉buddy們的朋友圈，介紹他們的選課方法，邀請我們參加課外活動、生日聚會等等，幫我們盡快地適應(yīng)環(huán)境。幾周過去了，大家不但可以一起上課交流，還能夠日常閑聊、調(diào)侃，甚至能聽懂他們拌嘴時的俚語。這種文化上的體驗和融入是非常寶貴的?！?/span>

▲ 和澳洲當(dāng)?shù)貙W(xué)生在一起上課