愛文學?！粋€科學家和他的科學課

來源：好上學 ??時間：2024-03-19

有孩子的地方就有好奇心，有好奇心的地方就有科學。科學的真諦，就是問問題，這大概就是科學課如此受愛文孩子們歡迎的原因。

有多受歡迎?這里有個真實例子。

開學第二周，仍然會在上學時哭鬧的小班小朋友Linda，在上完第一節(jié)科學課后，回家跟媽媽說悄悄話：我明天還是不想上學，但我想上科學課。

對于2-6歲的小朋友來說，

那真是一個神奇而美妙的世界。

▲專為小小學生設(shè)計的愛文世界元素幼教版由Angela園長和愛文研發(fā)團隊共同設(shè)計

愛文世界元素(AWE)是愛文研發(fā)團隊開發(fā)的課程大綱，代表了愛文學生所需要掌握的基本學習成果。在愛文幼教部的科學課，地球Earth、生命Life、化學反應Chemical reactions、運動Motion是最核心的四個世界元素，將會得到系統(tǒng)的學習。

聽起來很復雜?

一點也不!

讓我們跟著中班鴿子班和小班錦鯉班的孩子們一起體驗一下。

這位老師，還是個科學家和藝術(shù)家

開學第二周的周五14:30，科學老師Philipp Kirsch準時守候在教室，等著鴿子班的孩子們。

Philipp可是個了不起的人物。你以為他只是一個老師?實際上，他還是一個科學家和藝術(shù)家，得過多個藝術(shù)獎項。

Philipp長期在美國俄勒岡州波特蘭和加州戴維斯市工作，創(chuàng)辦了一家生物科技產(chǎn)品研發(fā)公司，在那25年間一直從事科學研發(fā)與創(chuàng)業(yè)管理。

后來，Philipp回到澳大利亞，在澳大利亞常春藤聯(lián)盟“八大名?！敝焕ナ刻m大學擔任教授達7年之久，指導學生論文、輔導學生實習項目。

自 2017年以來，他來到中國，先后在天津和貴陽的三所國際學校任教，教過中小學生科學課、新加坡體系數(shù)學課、IB課程。

Philipp天生適合做老師。他的聲音溫和而響亮，咬字清晰，語速平緩，親和力十足。

更重要的是，Philipp非常非常熱愛科學，他對科學充滿熱情，認為“我出生的時候可能就是個科學家了”。他信奉“外面的世界才是最好的實驗室”，他的愛好和孩子們一樣廣泛，喜歡大自然，擅長園藝、養(yǎng)蜂、烘培，還喜歡風箏。

孩子們見到他，就像見到朋友一樣高興。

這個課室，溫暖而有趣

在教室門口，Philipp逐個與孩子們打招呼，一一叫出他們的名字，把孩子們迎進了他精心打造的科學課室。

孩子們并沒有意識到，進了這個教室，他們便不再是簡單的“孩子”，而是成了一名“學生”。

桌子上擺著形態(tài)各異的小恐龍模型，盒子里則有毛絨玩具和建構(gòu)材料，隨處有柔軟舒適的墊子和豆袋;墻上貼滿了栩栩如生的昆蟲海報，書架就有倆，其中一個整齊地立著十八本一套的生物圖鑒叢書——Philipp特意選擇了與深圳緯度和氣候條件相近的北美地區(qū)的系列。

有個小男孩一進門就奔著另一個書架去，拿起一本書坐在豆袋上，埋頭靜靜地看起來，其它小朋友拿著毛絨玩具和恐龍，從他身邊追逐打鬧呼嘯而過也沒有影響到他。

Philipp注意到了這個孩子，他還注意到，那本書是小男孩上一次來上科學課時沒看完的。Philipp沒有上前打擾他，也沒有打擾其他沉浸于自己世界里的或舉著小恐龍發(fā)出怪叫、或抱著毛絨玩具隨便走走看看、或好奇地擺弄顯微鏡的小朋友，他只是站在教室的一角，靜靜地觀察著他們。

這是這些學生們上的第二節(jié)科學課，大家還在彼此熟悉中。

教學中最重要的事情是什么?在Philipp看來，不是作為一個專家或老師的身份，或者掌握了多少知識，而是身心和靈魂都致力于與每一個學生建立美好的關(guān)系。他想做的，是與每個學生建立關(guān)系，讓他們感到自己是特別的、安全的、快樂的，而且，他們知道可以和老師談論任何事情。

在Philipp建立美好關(guān)系的計劃里，還包括創(chuàng)造一個溫暖而有趣的教室。

學生們喜歡問問題，想了解他們周圍的世界——世界上發(fā)生了什么?為什么會發(fā)生這樣的事情?而Philipp的科學課堂，就是希望從學生們的疑問和興趣出發(fā)。同時，他相信學生天生有非常強大的創(chuàng)造力。所以，他創(chuàng)造了一個有各種活動的科學空間，學生們可以坐下來，讀書，看東西，思考問題，并充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力進行探索和創(chuàng)造。

課室里有許多不同的小物件，學生們可以隨心所欲地組合創(chuàng)造，而不是局限于把它們做成某一樣指定的東西——比如大人們組裝一個宜家的桌子(雖然那是一個很好的技能)。對于學生們來說，這是一種開放的學習體驗，充滿了創(chuàng)造性和探索性。

這片葉子，是教具也是玩具

自由活動時間結(jié)束后，開始進入今天的主題：認識葉子。

課室早已準備好大大小小形狀各異的葉子。學生們坐著墊子圍成一圈，Philipp坐在中央——對于這個能“從地鐵的一端看到另一端”的有著高大身軀的Philipp而言，坐姿甚至躺姿是他跟學生們相處的常見方式。他可不想孩子們因為他的高大而產(chǎn)生害怕、距離感，平起平坐是一個很有用的方法。

由于是全英文授課，面對的只是年僅4歲左右的且母語為中文的中班學生，因此，一開始的科學課目標是讓學生熟悉英文語境。在英文教室里，在不同的專業(yè)教室里，他們一遍又一遍地接觸到這種陌生的語言。

呈現(xiàn)在科學課上，教學形式便是在一堂課中說出單詞并以多種不同方式使用相同的單詞。比如今天學習葉子，學生們會先感受、觸摸這些葉子，然后在與Philipp的對話中，逐漸將“LEAF”(葉子)這個單詞的發(fā)音與課室里的實物聯(lián)系起來。

接著，學生們?nèi)砑埜采w到葉子上，用筆在紙上拓出葉子的脈絡，作出屬于自己的“葉子畫”。

再通過對不同葉子的比較，明白“BIG”(大)和“SMALL”(小)，還學會區(qū)分“GREEN”(綠色)和“YELLOW”(黃色)兩種不同顏色的葉子，同時在Philipp的啟示下，思考葉子呈現(xiàn)不同顏色的原因是什么。

當然，別指望一節(jié)課就可以讓學生們完全掌握并記得這些知識。

對于大部分孩子而言，在早期的英語學習中，能做的最好事情就是不斷重復，一遍又一遍。兩節(jié)課下來，孩子們都知道了LEAF這個詞，而其它的，還需要在之后的課堂中繼續(xù)學習。

而鴿子班的學生們對于這片碩大的葉子十分感興趣。葉子，不僅僅只是Philipp口中反復的單詞，也不僅僅是大小或綠色黃色的認知，還變成了他們的玩具——他們把它當成了小傘，撐起來擋在頭頂，或者蒙住自己的臉，和小伙伴一起游戲，開心得不得了。而Philipp，也并沒有阻止他們——除了出現(xiàn)有破壞性及可能傷害到其它學生的行為。

關(guān)于葉子的學習時間結(jié)束之后，仍然是自由游戲時間。有的學生會繼續(xù)饒有興趣地觀察不同形狀的葉子，也有的學生開始坐下看書，小恐龍和毛絨玩具則繼續(xù)擁有數(shù)量不少的粉絲。

45分鐘一節(jié)課，以游戲開始，以游戲結(jié)束。

看起來一切都是游戲。但實際上，在游戲中學習，是愛文幼教部的核心學習體驗之一。Philipp也認為，上科學課——或者延伸到其它課堂都一樣，老師們所教授的不只是知識，還有重要的一點是教給學生們社會互動、情感學習的能力。

在中班的課堂上，Philipp會強調(diào)課程的結(jié)構(gòu)流程，有良好結(jié)構(gòu)流程的課堂會很受孩子喜歡。比如開始上課的第一個環(huán)節(jié)，是“圓圈時間”，大家都需要圍成一圈，從教室的一端走到另一端，學生們便會形成對“圓圈時間”的認知習慣，同時，在走動的過程中這些年幼的學生們還會經(jīng)過所有他們喜歡的玩具，這其實也是對學生的一種培養(yǎng)——他必須抗拒玩具的誘惑專心參加圓圈時間;然后課堂活動中，大家會進行互動、討論，這些，都是學習。

一只螳螂，是昆蟲也是教具

開學第六周周四14：30，科學課迎來了小班錦鯉班的學生們。

一個半月，Philipp的課堂也有一些變化。課室內(nèi)外，多了許多粘在墻上高度不一的彩色線條，那是來上課的學生和老師們身高的標記，上面寫著每個人的名字。書架換了位置，玩具的擺放也有了新方式。學生對課室已然很熟悉，課堂正式開始。

Philipp以介紹身體的各個部位開始了這一堂科學課。在自己身上教學生們認識Head、hand、arm、eyes、ears、foot……等等之后，今天的主角隆重登場——

一只張牙舞爪的螳螂。

對螳螂的認識，延續(xù)了剛才的身體部位介紹模式，Philipp讓學生們近距離圍觀講解：“這是它的頭部;我們數(shù)一數(shù)有幾條腿，一、二、三……”隨后，他邀請大家來摸一摸，膽大學生直接讓螳螂爬到了自己手臂上，并且作出結(jié)論：這只螳螂有點扎扎的呢!也有學生害怕不敢上前，Philipp會鼓勵他們“試一試”，在同伴間的互動鼓勵下，越來越多的學生加入到親近螳螂的隊伍中。

突然有個學生驚叫了一下，以為這個小動物要咬人，因為他發(fā)現(xiàn)螳螂抬起頭高高舉起前面兩條腿。Philipp沒有出聲，只是為他們做了一個演示：他拿來一根小樹枝，尖端伸到螳螂頭頂，只見螳螂朝著樹枝的方向同樣仰起了頭，高高地舉起前腿，爬到了小樹枝上。Philipp開口了：看，它并不是要咬你，它只是想往上爬。

這兩堂認識植物葉子、認識昆蟲螳螂的科學課，愛文世界元素的培養(yǎng)始終貫穿其中。以螳螂昆蟲課為例，除了每節(jié)課都有的生命Life、討論Discussion，還包括了以下幾種世界元素：

抽象思維Abstraction——把對不同身體的思考從自我延伸到熟悉的哺乳動物、鳥類、昆蟲

自信Confidence——變得有足夠的勇氣去觸碰和抓住一只大的活昆蟲

批判性思維Critical thinking——觀察、提問、理解另一種生活方式

同理心Empathy——關(guān)心其他生活方式，關(guān)心自己的同學

慷慨Generosity——學習輪流，不總是爭第一名，與大家一起分享

推理Reasoning——觀察，思考，提出問題和學習

可信賴Trustworthiness——成為可靠和負責任的同伴

這個課堂，從現(xiàn)在延伸到未來

連著科學教室的，是一個有陽光、有微風、有美麗植物的戶外科學平臺。

這里是Philipp課堂的延伸，學習“葉子”的時候，Philipp會把學生們帶到科學平臺，一起觀察平臺上的植物，以及長在樹枝上的生命力旺盛的葉子。

關(guān)于科學課，Philipp還有很多的計劃和想法。

又比如，他希望可以多帶學生們出去玩，他計劃在天氣更合適、學生們做好準備的情況下，能帶著他們到公園去，四處走走，撿撿東西，思考自己所看到的事物。這對學生們來說會是非常有趣的體驗，他們可以觸摸真實的世界，這是屬于孩子自己的探索，對于開闊視野引發(fā)好奇心都有極大裨益;

再比如，他在等待課堂老師提出不同的主題，然后圍繞主題教授科學的內(nèi)容。在愛文，所有的學科都是相通的，在不同的學科中教授同一個主題，所有的教學便結(jié)合在一起，加強鞏固了孩子正在學習的知識。Philipp希望在教育過程中能夠培養(yǎng)孩子如何面對未來世界的大問題及解決問題的能力，舉個例子，在世界課程里中班的學生要學習“我們的社區(qū)和家園”主題，澳大利亞正在發(fā)生的大火以及加州大火這樣的世界性事件就可以作為課堂實例，可以引導他們思考發(fā)生大火的地方，植物和動物需要什么才能夠生存，發(fā)生大火的時候它們會怎么樣?大家從真實的世界出發(fā)，一起思考各種各樣的問題，進行提問、推理，進而研究思考相關(guān)的地理、生態(tài)系統(tǒng)、氣候等等問題。學生們學會關(guān)心周圍的世界，在思考、提問及考慮解決辦法的同時，培養(yǎng)他們的同理心，而同理心也能讓他們形成可持續(xù)發(fā)展的思維。

在科學平臺中央有一個空的大花架，Philipp準備和學生們一起種上植物，讓它們慢慢攀援而上，成長壯大，這是一個學生們都能參與、親歷的“生長”過程。

所有的設(shè)想和計劃，都將在不久的未來得以實現(xiàn)。

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家長信息會

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日期：2019年10月29日(周二)

時間：下午18點30分

地點：深圳市南山區(qū)集悅城A區(qū)18棟愛文深圳幼教部

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