愛文學校——上幼兒園，為什么需要“循序漸進”計劃？

孩子開始上幼兒園了，對于很多孩子和家長來說，最初的幾個星期很困難

上學之前，他們的生活方式完全由父母或爺爺奶奶外公外婆甚至保姆主導;來到學校，需要進入另一套從來沒有接觸過的生活方式。這是小小孩子第一次的冒險，離開父母，開始作為一個獨立個體生活。

在愛文紐約校區(qū)幼兒園園長、美國幼兒教育領域專家南?！な鏍柭?Nancy Schulman)看來，孩子可能天生膽小、羞怯、謹慎，我們要做的，是尊重孩子的天性，放慢腳步跟隨他。

每個孩子，都值得被溫柔以待。

愛文深圳校區(qū)幼教部的“循序漸進”(Phase-in)計劃，就是為了給開啟學校生活的孩子們創(chuàng)造一個安全、順暢的開始，一切都是以孩子為中心;同時，對于家長和老師而言，則能幫助他們順利開啟新校園生活。

“分離”與“陌生”，令孩子需要“循序漸進”

美國心理學家約翰·鮑爾比(John Bowlby)將孩子的分離焦慮分為三個階段：

第一階段：反抗——嚎啕大哭，又踢又鬧;

第二階段：失望——斷斷續(xù)續(xù)，仍在哭，但大吵大鬧減少，不理睬他人，表情遲鈍;

第三階段：超脫釋然——接受外人的照料，開始正?；顒?，如吃東西，玩玩具，但是看見爸爸媽媽又會表現出悲傷。

鮑爾比認為，孩子出現分離焦慮，順利渡過這三個階段，孩子才會釋然。

踏上一個全新的人生旅程，除了面對分離焦慮，還要面對陌生的學校、老師和小朋友，都能讓孩子們產生抗拒心理。試想，一個成年人面對“分離”和“陌生”尚且需要一定的適應時間，更何況這些年僅兩三歲的小人兒?

適應性行為，主要是指人的適應外界環(huán)境賴以生存的能力。在愛文深圳幼兒園園長徐吉(Angela Xu)看來，孩子的適應性行為主要是指當孩子要融入一個新環(huán)境時，身心從緊繃變到放松的時間長短。一個適應性強的孩子，既能發(fā)揮和保持自己的獨立性，又能圓滿的完成他所接受的個人和團隊責任。

這是孩子們需要在學校里學習的一項技能。

愛文深圳校區(qū)幼教部的小朋友們，從小小班、小班到中班，就經歷了一個從三個星期至兩天不等“循序漸進”(Phase-in)式入學體驗，這，也是一個學習適應性技能的過程。

▲愛文循序漸進日

小小班，年紀最小，需要時間最長，三個星期。一開始，班里的小朋友分成三組，每組每天只到學校一個小時，五位老師在教室里輪流陪伴，師生比例高達1：1或1：2，隨后每一天，會在之前一天的基礎上增加一點不同的體驗、小項目，時間也隨之慢慢增長，從一小時過渡到一個半小時、兩個小時、半天，分組也逐漸從三組變成兩組、一組，直至長達三周的Phase in結束，孩子們才會進入完整的學校生活;小班的Phase in時間則為兩周，班里的小朋友分成兩組，每組亦從每天一小時開始，同樣是五位老師的陪伴，同時逐漸增加項目、延長時間，第三周開始進入完整的學校生活時間。中班的小朋友，適應能力比較強，他們的Phase-in只需要兩天時間，就可以進入完整的學校生活時間。

在Angela看來，即使對于“非校園新生”的中班和部分小班同學而言，“循序漸進”也很有必要，因為這是一個全新的校區(qū)，孩子需要時間建立或者重新建立學校程序和基本規(guī)則。

“在這個過渡階段，我們能夠更有針對性和個性化地培養(yǎng)孩子們的安全感和舒適感?！?/span>

小班小朋友Linda在這個開學季便表現出了強烈的上學抗拒感。

作為已經在愛文深圳校區(qū)小小世界上過一年學的“愛文老生”，Linda在開學第一周的哭鬧讓媽媽有點不解，以及更多的焦慮，她覺得這可能和在結束每天的學校生活后Linda又上了托管班有關。

第二周開始，Linda的外公每天都準時來接她回家，完全遵循Phase-in的時間安排——第二周的第三天，情況不一樣了，Linda愿意自己走進學校而不是外公抱著進學校，放學回家的時候，Linda多了很多話跟外公分享，用自己的玩具給外公“做果汁”，還會跟外公說：“您辛苦了!”這真是一個大驚喜——當然，這也跟外公的努力分不開，比如外公在送Linda上學時，會跟她說：我們去你另一個“家”，有很多小朋友和老師的“大的家”。

按照Nancy的理論，觀察型的孩子，需要家長多給孩子講述有關學校的故事，在家里和孩子一起玩“校園”游戲，以及經常提及老師和同學的名字，讓孩子盡快對校園環(huán)境產生熟悉和信任感。

在外公看來，Linda就是這樣一個觀察型的孩子，她不會貿然參加各種活動，總是在一旁仔細觀察，直到確認所有事情都非常安全時，才能投入其中，而Phase-in，正是給孩子提供了這樣一個慢慢觀察的過程。

如何“循序漸進”?小細節(jié)幫助孩子過渡

Phase-in并不只是愛文深圳校區(qū)特有的實踐?；凇耙粋€學校，多個校區(qū)”的制度，在愛文紐約校區(qū)、愛文圣保羅校區(qū)，小朋友們都會通過這樣一個“循序漸進”計劃順利地投入到正常的學校生活中。作為愛文世界學校的最新校區(qū)，愛文深圳校區(qū)的Phase-in落地更顯“本土化”，針對中國學生的特點，老師們又作了大量適合中國小朋友和家長的改良和細化，讓孩子們更容易感覺安全和舒適。

愛文深圳校區(qū)幼教部2-4歲年級主任陳鳳鳴(Dorothee Wong)觀察到，在小朋友們剛到教室時，提供一個供他們自由玩耍的空間和時間很重要——有的角落，放置了汽車玩具，十分受小男孩青睞;在感官區(qū)，小朋友們則可以玩沙、玩水，這種在家里通常不太被允許的活動，能吸引孩子們的注意、釋放他們的天性，令他們增加對學校的親切感。而另一個能讓孩子快速與老師建立關系的活動就是閱讀，老師們會精心布置閱讀角，漂亮的繪本、舒適的靠墊、不定時出現的小帳蓬，這樣環(huán)境下的“講故事”，小朋友感覺新鮮、安全、舒適，與老師更容易建立起親密關系。

愛文深圳校區(qū)幼教部小班的英文班主任Glo老師，為小班的小朋友們設計了一整套計劃詳盡的Phase-in安排表，這個表格詳細到什么程度?大部分時間安排都是以五分鐘為一個設計節(jié)點。

孩子們每一天的行程，都經過事先計劃安排，而不是老師們即興發(fā)揮。所有需要考慮到的細節(jié)、可能出現的狀況、孩子們的校園生活進度都被列入準備工作，老師們除了事先做好了大量詳細的計劃，還會在每一天放學后展開交流和討論，每一個小朋友到達學校時的狀態(tài)、他們什么時候哭什么時候不哭、如果他們哭了老師需要做些什么，同時根據每個小朋友當天的表現和狀態(tài)對計劃進行調整。

比如，在小班Phase-in第一周第二天，老師和小朋友們會在短短的15分鐘內進行如下活動：