深圳城市綠洲學(xué)校兒童閱讀種子教師2019年暑期高級(jí)研修班學(xué)習(xí)匯報(bào)

按教育部的規(guī)定，本學(xué)年度開始，我校小學(xué)部的中文教材將使用人民教育出版社出版的部編版教材。為了讓師生更好地適應(yīng)新的教材體系和教學(xué)法，7月13日，我校小學(xué)部中文教師一行5人奔赴江蘇省蘇州市盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)，參加了由兒童閱讀課程研究中心、廣東省東南教科院舉辦的為期5天的兒童閱讀種子教師2019年暑期高級(jí)研修班。

作者：小學(xué)語(yǔ)文組 吳夢(mèng)潔 朱虹

按教育部的規(guī)定，本學(xué)年度開始，我校小學(xué)部的中文教材將使用人民教育出版社出版的部編版教材。為了讓師生更好地適應(yīng)新的教材體系和教學(xué)法，7月13日，我校小學(xué)部中文教師一行5人奔赴江蘇省蘇州市盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)，參加了由兒童閱讀課程研究中心、廣東省東南教科院舉辦的為期5天的兒童閱讀種子教師2019年暑期高級(jí)研修班。

For the common Children reading, primary Chinese teachers of GOS went to Shengze experimental school of Suzhou in summer vacation to learn. We listened new thought of experts and new ideas of famous teachers, communicated with peers, and constantly explore new ways and methods suitable for international Chinese education.

第一天上午，兒童閱讀課程研究中心秘書長(zhǎng)薛玉娥介紹了本次培訓(xùn)班的課程安排，由此拉開了此次研修培訓(xùn)的序幕。隨后，兒童閱讀課程研究中心主任、特級(jí)教師吳福雷老師給大家做了題為《統(tǒng)編教材與兒童閱讀課程解讀及群文課程設(shè)計(jì)輔導(dǎo)》的專題培訓(xùn)。吳老師以繪本故事《蛤蟆爺爺?shù)拿卦E》為切入點(diǎn)，引發(fā)了老師們關(guān)于閱讀、閱讀教學(xué)的深入思考，接著又從單篇閱讀、群文閱讀、整本書閱讀等方面提出了基本的閱讀和教學(xué)方法。當(dāng)天下午，名師柏玉萍老師給大家做了《做一個(gè)會(huì)朗讀的語(yǔ)文老師》的朗讀講座。她細(xì)致指導(dǎo)老師們?cè)撊绾螌W(xué)習(xí)朗讀：備稿，理解感悟文字;定調(diào)，基于不同文體;表現(xiàn)，運(yùn)用不同技巧;配樂(lè)，展現(xiàn)藝術(shù)美感。

隨后的兩天，學(xué)員們觀摩了名師課堂，王文麗老師的整本書閱讀教學(xué)《明鑼移山》、張學(xué)青老師的整本書閱讀教學(xué)《美女還是老虎?》、薛法根校長(zhǎng)的單篇閱讀教學(xué)《火燒云》、沈玉芬老師的單篇閱讀教學(xué)《我們奇妙的世界》、王曉奕老師的單篇閱讀教學(xué)《匆匆》。

除了課堂觀摩之外，王文麗老師的整本書課程設(shè)計(jì)輔導(dǎo)講座和薛法根老師的單篇課程設(shè)計(jì)指南講座具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。王文麗老師指出的“教材只是個(gè)例子，我們要用教材去教而不是教教材，一線教師在有限的教學(xué)時(shí)間里不必為難自己，堅(jiān)持做下去，哪怕每學(xué)期只是認(rèn)認(rèn)真真地上一兩次整本書閱讀引導(dǎo)課都會(huì)取得意想不到的效果”，薛法根校長(zhǎng)指出的“兒童閱讀課程在識(shí)字的基礎(chǔ)上，從單篇閱讀到群文閱讀，從整本書的閱讀到跨學(xué)科的閱讀，從有字的文本閱讀到無(wú)字的生活閱讀，從任務(wù)驅(qū)動(dòng)到興趣推動(dòng)，從量的積累到質(zhì)的飛躍，是一個(gè)完整而有序的漸進(jìn)過(guò)程”等等，都給我們留下了深刻的印象，也引發(fā)了老師們對(duì)兒童閱讀教學(xué)更多更深的思考。講座中，大家踴躍提問(wèn)，積極互動(dòng)。

管建剛老師做的“從村小教師到特級(jí)教師”的作文教學(xué)講座也給學(xué)員們留下了深刻的印象，他強(qiáng)調(diào)學(xué)生只有在感受到安全尊重的前提下才會(huì)寫出自己的真實(shí)想法，從而寫出好作文。

培訓(xùn)的最后兩天，種子教師們?cè)谶@幾位大咖的指導(dǎo)下，按所教授年級(jí)分組討論，進(jìn)行了單篇閱讀教學(xué)和整本書閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)操、匯報(bào)。我們一行的汪俊惠老師以課文《窮人》為例，代表所有六年級(jí)組培訓(xùn)教師做了單篇閱讀設(shè)計(jì)的匯報(bào)展示。

5天的培訓(xùn)，確實(shí)帶給我們沉甸甸的收獲。結(jié)合我們國(guó)際學(xué)校學(xué)生的教學(xué)實(shí)際，我們有信心在兒童閱讀教學(xué)這一塊努力探索出適合我們學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的有效做法，用閱讀推進(jìn)學(xué)生中文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和熏陶，讓每個(gè)學(xué)生喜愛(ài)中文閱讀，享受中文學(xué)習(xí)，滋養(yǎng)性靈，奠基未來(lái)。