一位赴美媽媽的反思：中式教育差了什么？

從小到大，成人的世界總有一套統(tǒng)一的評判標準，熱情嘴甜的孩子總能受到夸獎，內(nèi)向敏感的孩子總是膽小不合群的化身，但孩子們本身的個性又有什么錯呢？正如本文作者所說，我國主流價值觀里，有一個完美的兒童形象：可以愉快地接受各種有可能的羞辱，大人希望你怎樣就怎樣，大人對你不需要體貼。如果你不能承受，那就是你不夠完美，需要被教育，被改造。在這種大環(huán)境下，孩子本身的特質(zhì)、本身的個性，則很難被看到。

文/神圣午睡，作家

著有《懶媽媽勝過好媽媽》《媽媽我從哪里來》等

微博@神圣午睡

小秧到美國以后，人人都說她開朗了很多。每天放學，她都要求在班里繼續(xù)待一會兒，看一本書，做一會兒AR(閱讀測驗)再回家。她做AR的時候，我就順手幫她班主任做點事情，一般都是手工活：比如裝訂作業(yè)，整理學習用品等等。

在等待的時候，我發(fā)現(xiàn)小秧有任何事情都會主動積極地去找她班主任溝通，完全不用我?guī)兔?span style="color:#004080;">。其實她英語還是有一些辭不達意的地方，但是她也不介意，一句說不清就再說第二句，直到說清楚為止。這讓我很欣慰。因為小秧以前膽子非常小，總是什么事情都要讓我?guī)兔Α?/span>

看起來似乎是孩子的性格發(fā)生了一些變化。其實并非如此。為了讓小秧不成為一個中文的文盲，我每周六都送她去上半天的中文學校。我們選的是簡體字班，老師都是中國大陸來的，很多還有國內(nèi)教學經(jīng)驗。在中文學校里，小秧又變成了那個膽小的，有事情不敢和老師溝通的孩子。

一開始我覺得這很不可思議，因為小秧目前在口語表達上，總體來說還是中文強于英文。漸漸地我發(fā)現(xiàn)，小秧這種表現(xiàn)跟老師的態(tài)度有很大的關系。并不是說中文學校的老師有多兇，中文學校的老師也都非常的友善。中國老師和美國老師最大的區(qū)別，是思維方式的不同。

小秧練開了

“Sophie就是這樣比較敏感的孩子，我小時候也這樣。等她完全熟悉了，她自然會放松下來。”

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“這有什么可怕的啊!你為什么不敢一個人去呢?”

我在微博里寫過，小秧剛到美國上學時，語言不通，不敢一個人去洗手間。她的班主任每次都不厭其煩地隨機安排一個小女孩陪小秧去洗手間。小秧班上所有的女孩，都陪小秧去過洗手間。

我聽了以后非常感動，覺得老師特別體貼，就特意去感謝老師。老師根本不以為意，說：“Sophie就是這樣比較敏感的孩子，我小時候也這樣。等她完全熟悉了，她自然會放松下來?！?/span>

老師說得對，小秧很快就不需要人陪伴了。

但是同樣的情況，在中文學校，老師會很溫和，很親熱地鼓勵小秧大膽一點：“這有什么可怕的啊!你為什么不敢一個人去呢?”

老師說得也沒錯，小秧是個聽話的小孩。她也會鼓足勇氣按照老師說的去做。

“敏感是非常寶貴的品質(zhì)。Sophie總是非常在意他人的感受，她富有同情心。而且她很有藝術天分，觀察力很好，這都是敏感的孩子的特點。”

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“傻孩子!二等獎就是錯了一個成語嘛!你為什么不知道呢?”

二年級換了現(xiàn)在的班主任。本學期小秧得了好幾個獎，什么最佳數(shù)學，最佳表現(xiàn)之類?？墒悄翘煳乙险n，不能去參加。當我第一次告訴小秧我不能去時，小秧哭了。

當時她班主任也在場，立刻過去抱抱她，表情非常遺憾地說：“媽媽不能來，我明白你的感受。不過我保證我會在那里支持你，為你加油。老師也會抱你，給你拍照?！崩蠋熯€開玩笑說：“在學校里，老師就是你的臨時媽媽。怎么樣，我這個臨時媽媽和你的媽媽像不像?”

我有點不好意思，說：“Sophie是有一點敏感啦。”

她班主任說：“敏感是非常寶貴的品質(zhì)。Sophie總是非常在意他人的感受，她富有同情心。而且她很有藝術天分，觀察力很好，這都是敏感的孩子的特點。”

班主任并不是泛泛地夸獎，她還推薦小秧去參加學區(qū)舉辦的“小小藝術家”展示會。而且小秧的藝術課作品也總是被放在走廊里展覽。

而在中文學校的一次頒獎上，負責發(fā)獎品的老師和帶孩子們領獎的老師溝通方式出了問題。發(fā)獎品的老師得到的指令是：錯一個成語的是二等獎，有一個鉛筆做獎品。

帶孩子們領獎的老師告訴孩子，一等獎在臺上領獎，二等獎去某某老師那里拿獎。

小秧是二等獎，她領了獎狀，就拿著獎狀下臺去領獎品。發(fā)獎品的老師問她：“你錯了幾個成語?”她就懵了，因為卷子沒有發(fā)回來，她只知道自己得的是二等獎，不知道自己錯了幾個。然后她就老老實實地回答不知道，我只知道我是二等獎。那老師還繼續(xù)追問到底錯幾個，小秧就不知道如何是好了。于是那老師就說：“那不行，我不能把獎品發(fā)給你?！?/span>

然后小秧就嚎啕大哭，到后面來找我。我也不清楚狀況，就帶她去找班主任，這才搞明白。她班主任聽完之后，馬上非常親熱，心疼地說：“傻孩子!二等獎就是錯了一個成語嘛!你為什么不知道呢?”

班主任告訴我，小秧哭了之后，她問出了什么事，小秧死活也不肯說，一定要找媽媽才行。

班主任帶著我和小秧一起去找頒獎的老師，那老師很不在乎地說：“你這孩子也真是，自己的事情自己都不清楚?！?/span>

美國老師個個都有愛心，圣母附體嗎?非也非也，其實是美國老師個個都接受過正確的教師教育。

在小秧的小學里，無論出了什么問題，哪怕確實是小秧犯了錯，我也從來沒有聽到過哪個美國老師問過她：“你怎么就不知道?你怎么就不會?”

這樣的對比還有很多很多。小秧在我們的培養(yǎng)下，學漢字很積極，愿意去上中文學校。而周圍那些土生的美國華裔兒童，幾乎全都對中文學校有極大的抵觸情緒。很多人都覺得這是因為中文太難了，其實更大的原因，是中國老師的思維方式問題。

本學期我選了一門兒童和青少年文學的課，全班同學大部分都是立志要做老師的，這是他們的必修課。這門課介紹了不同的兒童文學內(nèi)容，從幼兒繪本到青春期文學。在分析每一個作品，老師都會先講一段該作品針對的兒童心理特點。

比如，兒童文學的閱讀對象是十二歲以下。為什么是這個劃分點呢?因為根據(jù)現(xiàn)有研究結果，12歲以下的兒童，并不能完全理解抽象概念。因此，針對這一年齡層的抽象教育，如道德，應該以具體化的形象出現(xiàn)。

那節(jié)課我們分析的作品是where the wild thing sare，一個榮獲多項國際大獎的繪本。最后一幕是主人公Marx回到他的屋子里，發(fā)現(xiàn)桌子上有一份熱乎乎的晚餐。這份熱乎乎的晚餐，就是將父母之愛的具象化。那本書從頭到尾，沒有說過“其實媽媽是最愛你的”之類。

而針對孩子的言行特點，對于不同類型的孩子如何引導，如何處理不同的紀律情況，如何設計游戲來規(guī)范孩子的言行，會被分成不同的課程，全都是這些同學需要學習的內(nèi)容。美國的教師證背后，是一門又一門實打?qū)嵉牟僮髡n程。

接觸過這樣的課程，就不難理解為什么小秧的美國老師雖然個性不同，能力也有區(qū)別，但基本言行個個都是合理的。

所謂的問題其實就是來自一個單一標準下的羞辱。所謂的改進就是希望孩子改變自己的個性。

在這兩種不同的文化對沖下，小秧已經(jīng)形成了條件反射。她在英語世界里大方自信，而在中文環(huán)境下就又變回那個有點膽怯的孩子。每次我提到這些區(qū)別，就會有人說：“誰讓你在北京的時候不擇校?重點學校的老師就不一樣了，個個都是高材生，懂得尊重孩子。所以啊，還是要買學區(qū)房……”

于是你看，這又成了新的侮辱點，學校的老師說話方式不夠體貼孩子，那還是你錯了。誰讓你不擇校，你不去混成一個人上人。正如王小波在紅拂夜奔里諷刺的那樣：與其恨路不好，不如恨自己是個老百姓。

我收到太多苦惱的家長私信，跟我訴說他們的孩子有問題，不知如何改進。我也不相信這是個你花錢擇校就能高枕無憂的問題，因為其中很多家長，孩子上的都是當?shù)刈詈玫膶W校。但其實99%的孩子都是完全沒有問題的。所謂的問題其實就是來自一個單一標準下的羞辱。所謂的改進就是希望孩子改變自己的個性。

小秧學校發(fā)的記錄本，用于記錄每天的作業(yè)

敏感，膽小，好動，基本上是家長苦惱的前三名。但是在我看來，這都是優(yōu)點，不是缺點。

敏感的孩子有藝術氣質(zhì)，有極為豐富美麗的內(nèi)心世界;膽小的孩子懂得判別危險，邏輯性往往很強;好動的孩子體力充沛活力無限，行動力和勇氣往往都很強。

這么珍貴的特點為何會令家長苦惱?因為在外界權威評價體系中，這三項都是缺點，應該被矯正。

你敏感，你就會介意別人對你的羞辱，所以你玻璃心。因為你會反駁：“你為什么那么介意?小孩子想那么多干嘛?”

你膽小，你就不會爭不會搶，所以你活該得不到資源。因為你會問：“你為什么不變得大膽一點”?

你好動，你就不能一動不動地坐滿45分鐘，老師就有權羞辱你，因為你會說：“別人怎么就都能坐著”?

我想說一句非常難聽的話，那就是，我國主流價值觀里，有一個完美的兒童形象。這個兒童形象里，最最核心的內(nèi)容就是：可以愉快地接受各種有可能的羞辱。

最完美的兒童就是，大人希望你怎樣就怎樣，大人對你不需要體貼。因此我們一向提倡“裝傻”——但愿我兒愚且魯，無災無難到公卿。

羞辱文化一直延伸到成人世界。我們每個人都不能避開這種羞辱。每當有負面新聞，比如，有關安全，詐騙之類的爆出來時，就會產(chǎn)生一部分免疫人群，得意洋洋地羞辱另一部分中招的人。

搞金融的嘲笑搞生物的不懂金融，所以中了明顯的圈套。但是不要緊，過一陣子，搞生物的又可以在疫苗問題上反擊搞金融的連基本概念都不清楚，所以聽風就是雨，說的話讓專家笑掉大牙。

我在這里想說的是，孩子是可以有各種各樣的個性的，孩子不應該因為他的個性和個人特點受到羞辱。不要去相信一定要把孩子刻成一個模式才能獲得幸福的鬼話。一個人最重要的是要喜歡自己。一個不喜歡自己的人，無論有多少財富，都很難獲得幸福的感覺。

羞辱不會讓孩子進步，只會讓孩子壓抑自己。有時候因為孩子壓抑了自己，給了你一種孩子在進步的錯覺，這是假象，因為壓抑從來都不是一種幸福的狀態(tài)。更有很多時候，羞辱本身就是問題產(chǎn)生的原因。就像小秧的膽怯，不敢說話，只存在于中文學校里。

我現(xiàn)在既是能匯報方案的建筑師，又曾經(jīng)當眾籌辦業(yè)委會，現(xiàn)在在美國念文科，在一眾敢于表現(xiàn)的美國本土學生里，我依然是課堂表現(xiàn)最佳的那一個。無論如何，我都不是一個沉默寡言的人吧?

可是我一直到中學，都是個幾乎從來不跟成年親戚講話的孩子。我被很多親戚評價為“這孩子太奇怪了，一句話都沒有”。而我清楚地記得那種感覺：起初僅有的幾次對話令我感覺我不知道怎樣對他們說話才是正確的，我每一句話都可能引來羞辱，盡管其中有些是出自善意。所以我選擇了沉默。

我們的環(huán)境不夠理想，所以各位父母才應該更堅定地給孩子家庭的支持。有時候環(huán)境確實會讓人懷疑自己，一遍遍地問自己：“是不是我錯了。是不是我太沒用?”所以我還是盡量鼓起勇氣，去描述一些不太一樣的環(huán)境。

我希望用這樣的方式告訴那些總感到窩囊或是無力的人們：我們沒有問題，有問題的是環(huán)境。就算我們不能改變環(huán)境，也不要因為這種環(huán)境而去懷疑、羞辱自己，以及自己的孩子。

深圳有很多國際學校都是全人教育為主，以孩子為中心為中心，挖掘孩子的潛能，實施個性化教育，給孩子一個自信陽光的氛圍。

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