PBL項目系列報道2丨走進濕地公園，解鎖生態(tài)系統(tǒng)的“溝通聯(lián)絡方式”

PBL（Project-based Learning）項目式學習，是一種以學生為中心的教學方式。在項目式學習過程中，學生會積極地收集信息、獲取知識、探討方案，以此來解決具有現(xiàn)實意義的問題。因此在項目式學習過程中，不僅僅要求學生能夠應用所學的學科知識，還要懂得如何在現(xiàn)實生活中將這些知識學以致用。

而就在上周，省實AP的師生們首次嘗試了PBL的教和學，PBL的課題選題經(jīng)過整個學術(shù)團隊長期的推敲，結(jié)合學生的日常課程設置以及興趣愛好，最終從數(shù)十選題中選定六個，并召開選題大會由學生們自主選擇自己感興趣的課題進行分組研究，這六個課題分別是：

· Retracing Old Canton

· Guangzhou From Afar

· The Path of Success of a Training Center

· Wetlands Environmental Research Project

· Measuring the Height of the Canton Tower Using Trgonometry

· 芬蘭早期教育探索

本將以學生供稿的形式對此次PBL項目的六個課題研究進行詳盡的系列報道，以期幫助更多學生和家長了解到PBL項目教與學的創(chuàng)新性與實用性。

本期項目主題：

Wetlands Environmental Research Project(濕地環(huán)境研究)

項目研究地點：

海珠濕地公園、大沙河濕地公園

01

四天兩大濕地公園觀察研究大自然的奧妙

在這次PBL活動中，我們主要是理論加實踐相結(jié)合，在海珠濕地公園和大沙河濕地公園實地了解了廣州部分濕地的生態(tài)系統(tǒng)，研究了動植物之間互相影響的關(guān)系和分解者對大自然產(chǎn)生的影響。除此之外，我們還根據(jù)所學知識，觀察到了不少有趣的自然現(xiàn)象，這些自然現(xiàn)象讓整個濕地之旅充滿樂趣，下面請大家跟著我們一起踏上這次愉快的研究旅途。

第一天

今天是在教室學習理論知識的一天。外教老師Steve通過一個視頻，向我們展現(xiàn)了外國人眼中的“Amazing Wetland”。除此之外，他還向我們介紹了濕地之中動植物的大致關(guān)系，以及濕地中常見的水循環(huán)、碳循環(huán)和氮循環(huán)等生態(tài)循環(huán)。講解完畢后，老師還讓我們分組討論，根據(jù)自己所理解的來畫出生態(tài)循環(huán)圖。

外教老師Steve向我們展示的四種生態(tài)循環(huán)之一的氮循環(huán)

經(jīng)過一番討論后，大家開始上黑板比拼畫生態(tài)循環(huán)圖

三組同學各自畫完的生態(tài)循環(huán)圖

課堂的最后，Steven老師為我們做點評以及知識點的總結(jié)

第二天

從第二天起，我們開始走出課室進行實地研究。這一天，我們來到海珠濕地公園，研究一個人工開發(fā)的公園的生態(tài)環(huán)境。

上午，在Steven的帶領(lǐng)下，我們從門口攝影作品展了解了能夠觀察到的濕地的一些物種，之后所有組員一起踩點，觀察，拍照以及記錄，期間Steve也給大家就一些土壤，水質(zhì)，昆蟲等行為進行了詳細的講解。

下午，在經(jīng)過短暫的休息之后，我們繼續(xù)探索和觀察，此次重點關(guān)注飛禽和魚類。最后全體騎行，對整個濕地公園的景觀進行全面的了解。

今天是晴雨交雜的一天，上午還烈日當空，下午就突遭大雨，但我們所有人都按部就班，不抱怨不埋怨，堅持把實踐觀察完成。在濕地公園里偶遇的有趣生物和自然現(xiàn)象是我們今天最大的快樂源泉。

大家不顧烈日與酷熱蹲在地上認真觀察拍照濕地里的生物

偶遇從未見過的有趣生物，忍不住拍了下來

第三天

第三天，我們來到大沙河濕地公園，在這里有更加野生的環(huán)境。

上午，外教老師Steve給我們每人派發(fā)了物種記錄表以及畫地圖的稿紙，然后我們開始自由組隊，2~4人為一組開始開始沿著大沙河采樣，觀察，拍照以及記錄，而我們的Steve則隨時“待命”，在我們需要他的時候適時地出現(xiàn)給我們指導和解析。

在下午，完成了觀察后我們開始填寫完善Steve分發(fā)給我們的物種記錄表，并交給他檢查。對于一些忽略的物種，有些小伙伴不氣不餒堅持頂著烈日重新返回河兩岸繼續(xù)取樣觀察，這種堅持到底的態(tài)度很讓我自己觸動。

大家分組在大沙河采樣，觀察，拍照以及記錄

發(fā)現(xiàn)了新的有趣植物

廣州多變的天氣，大家再次遭遇雷暴雨，歇息間隙與小孩子玩樂

第四天

活動的最后一天，我們分成地圖組、海報組和論文組，根據(jù)自己的經(jīng)歷，做出作品向大家展示。

前期大家在分組討論，Steve在給大家建議和指導

作品進行時，大家在密鑼緊鼓地準備著

大家的作品終于完成啦(依次是地圖組-論文組-海報組)

四天的濕地環(huán)境研究項目就這樣結(jié)束了，有辛苦、有困難，更有不舍，希望以后能有更多這樣的機會，走出課室走進自然，在大自然中學習了解自然環(huán)境的“溝通聯(lián)絡方式”。

02

學生老師有話說

學生丁文凱：

整個項目研究過程中，最大的阻撓應該就是天公不作美，遭遇了兩天的暴雨。而對我自己而言，最大的困難則是對動植物和自然現(xiàn)象沒有足夠的認識和了解，導致不能深入研究生物圈相互作用和現(xiàn)象成因。另外，人工的海珠濕地公園生物群系比較天然的大沙河少，部分難以歸類。

有付出就有收獲，這次研究最大的收獲是，在濕地中發(fā)現(xiàn)了許多以前沒見過的生物與自然現(xiàn)象，大家通過互相配合，在學AP生物前先體會到了生物學帶來的實地研究的樂趣，在實踐中了解了部分生物、生態(tài)知識，獲益匪淺。

帶隊中教老師張茜：

這次實踐項目整體上條件比較艱苦，特別消耗體力，但所有同學都能積極主動學習探究，按照老師的要求完成任務。對于團隊協(xié)作，大家都能盡量做到分工明確，互補互助，小組氛圍良好，討論熱烈。而在處理困難上，大家同樣值得表揚，面對突如其來的雷暴雨，所有同學都能保持鎮(zhèn)定，堅持認真完成任務后才平穩(wěn)安全地撤離回家。

03

我們的帶隊老師

Prof. Steve Shirley，AP環(huán)境科學老師，資深外教專家，擁有超過22年教學經(jīng)驗，授課詳略有致，生動透徹。他知識淵博，教學嚴謹，思路清晰，嚴謹務實，講課環(huán)環(huán)相扣，理論聯(lián)系實際，對學生幫助很大。認為“學生的成就才是老師最大的成就”。