《2019學(xué)校品牌與戰(zhàn)略峰會》在深圳道爾頓新華公學(xué)舉辦

5月18日~19日，由蒲公英教育智庫主辦、道爾頓新華公學(xué)協(xié)辦的《洞見系統(tǒng)的力量——2019學(xué)校品牌與戰(zhàn)略峰會》，為來自全國各地的將近300位中小學(xué)校長/教育管理者帶來了一場洞見系統(tǒng)力量、指引未來學(xué)校方向、探討學(xué)校整體發(fā)展、走向更好未來的教育峰會。

18號上午8:30，峰會在道爾頓新華公學(xué)八年級劉思蓉同學(xué)和六年級羅家峰同學(xué)合奏的貝多芬的《G大調(diào)小步舞曲》中拉開了帷幕，孩子們優(yōu)雅嫻熟、溫暖深情的演奏贏得了來賓們熱烈的掌聲。

道爾頓新華公學(xué) 梅連生校長

道爾頓新華公學(xué)梅連生校長為峰會致開幕詞，梅校長認(rèn)為，在經(jīng)濟全球一體化的背景下，現(xiàn)代科技正在改變?nèi)祟惖纳鏍顩r，未來的教育怎么樣，未來的學(xué)校怎么樣，值得我們深思，相信現(xiàn)場的教育專家們通過分享他們敏銳的觀察、觀點和思想，在學(xué)?，F(xiàn)代化治理和管理方面能夠給我們帶來寶貴的經(jīng)驗，也期待通過這個峰會，讓我們攜手在教育現(xiàn)代化上邁出可喜的一步。

峰會上，來自全國各地的教育界專家、學(xué)者們?yōu)槲覀儙砹艘粓鰣鼍实闹黝}分享。

專家學(xué)者論道教育 用教育的力量傳遞溫暖

來自杭州拱墅區(qū)教育局的趙群筠局長，向現(xiàn)場觀眾分享了杭州三個孩子的成長故事。每一個孩子的成長背景、成長路徑都不一樣，但每一個人都有自己的夢想，并且朝著這個夢想努力，他們的故事真實感人，向我們傳遞了一種有溫度的教育。讓每一個孩子“身心健康，正直善良，學(xué)有所成”，為孩子的發(fā)展路徑找到更多的可能，幫助孩子在未來成功的尋找到自己的幸福，這是教育者們應(yīng)該做的事情。

深圳明德實驗學(xué)校程紅兵總校長站在學(xué)校未來發(fā)展戰(zhàn)略構(gòu)想的高度，提出未來學(xué)校的教育生態(tài)要做到更換跑道與教育技術(shù)——實現(xiàn)低競爭，讓孩子們各行其道，尊重每個孩子各自的需求;更換賽場與學(xué)習(xí)空間——實現(xiàn)低管控，讓每一個孩子都有充足的自選空間，在自己的成長空間里得到更好的發(fā)展;更換規(guī)則與教育評價——低評價，注重延時評價，發(fā)現(xiàn)孩子更多的可能性。

張家港市實驗小學(xué)劉慧校長給現(xiàn)場觀眾帶來了一場校園美學(xué)的感官享受，他們的宣言就是：做精神明亮的人，過正常而積極的童年生活。為了給孩子們一個快樂的童年，學(xué)校無論是校園路徑，還是課室，甚至學(xué)科課程，都緊緊圍繞美學(xué)展開設(shè)計。學(xué)校精心設(shè)置審美對象，激勵審美活動的發(fā)生，進行課堂美學(xué)化設(shè)計和美學(xué)課程的設(shè)置，通過這些實踐路徑，為孩子們帶來了美的校園，美的課堂，美的成長體驗。劉慧校長還指出，我們要相信孩子的智慧，當(dāng)問題來臨的時候，不要用大人“簡單粗暴”的思考方式去解決，學(xué)著把它交給孩子，相信孩子們有能力、有智慧去解決問題。讓他們慢慢落地，慢慢生長。

來自深圳前海港灣小學(xué)的羅朝宣校長以《時代在召喚——前海應(yīng)該存在的Maker校園》為主題，向大家介紹了這所新學(xué)校在特色課程方面的設(shè)計和實施，提出讓一切成為課程和學(xué)習(xí)的資源，提倡學(xué)生評價應(yīng)多元化，圍繞學(xué)生的需求進行學(xué)習(xí)空間的設(shè)計、為學(xué)生的發(fā)展需求進行量身定制。

蒲公英藝術(shù)總監(jiān)王櫻潔女士以《設(shè)計如何為學(xué)校系統(tǒng)建設(shè)深度賦能?》，與大家一起分享了品牌建設(shè)在學(xué)校發(fā)展過程中的重要性。學(xué)校的品牌建設(shè)，不僅是校長，更是校園內(nèi)每一個人的責(zé)任，因為每一個學(xué)校成員的行為示范，都在為這所學(xué)校賦能。此外，學(xué)?？臻g環(huán)境的設(shè)計也非常重要，這些設(shè)計不僅要考慮視覺方面呈現(xiàn)的效果，更應(yīng)考慮它是否能一直傳承下去，給每一個身處其中的人感知其文化與歷史，發(fā)自內(nèi)心的對它喜愛和熱愛。

……

一所未來學(xué)校的系統(tǒng)構(gòu)建與落地實施

在峰會第一天收官的主題匯報上，梅校長以《一所未來學(xué)校的系統(tǒng)構(gòu)建與落地實施》為主題，向大家分享了他心目中未來學(xué)校的樣子，以及如何系統(tǒng)構(gòu)建和落地實施。

什么是未來學(xué)校?

以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)，以現(xiàn)代教育技術(shù)手段為支撐，通過開展個性化的學(xué)習(xí)與教學(xué)活動，培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展的人才。

梅校長認(rèn)為，未來學(xué)校以關(guān)注人為中心，要構(gòu)建未來學(xué)校，我們就必須要去理解學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓每個孩子都能找到他學(xué)習(xí)的原動力和出發(fā)點?；谶@個基礎(chǔ)，我們找到了更適合的道爾頓教育，并努力推進，實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)型，即：

學(xué)校轉(zhuǎn)型——學(xué)校就是一個“社會實驗室”;

教師轉(zhuǎn)型——教師的角色是朋友;

學(xué)生轉(zhuǎn)型——學(xué)生自己就是“實驗者”。

在實踐方式上，我們探索出了六條具體的實踐路徑：

1)形態(tài)——“社會實驗室”(學(xué)校即社會，學(xué)生通過模擬體驗社會角色，提前學(xué)習(xí)社會經(jīng)驗，獲得成長經(jīng)歷);

2)環(huán)境——資源型學(xué)科與專業(yè)教室(為學(xué)生何時何地獲取學(xué)習(xí)資源提供空間與資源性支持，滿足個性化教育需求)

3)課程——CIL融合型課程體系(成長支援課程、中華文化行走課程、科考研學(xué)課程、領(lǐng)袖素質(zhì)課程、STEAM課程等為學(xué)生們提供一段與眾不同而又終生受益的歷程)

4)教學(xué)——道爾頓制教與學(xué)方式(老師與學(xué)生在“責(zé)任、獨立與合作”下學(xué)會反思與總結(jié)，契約制的教與學(xué)，幫助我們終生學(xué)習(xí)和成長)

5)管理——家庭式混齡自主管理(打破年級壁壘，不同年級的學(xué)生組成一個家庭，成員之間相互關(guān)懷，一起成長)

6)評價——個性化過程性評價(更關(guān)注學(xué)生個體過去和現(xiàn)在的比較，著重學(xué)生成績和素質(zhì)的增值，促進學(xué)生快速全面的發(fā)展)

通過兩年多的實踐和努力，道爾頓新華公學(xué)辦學(xué)取得了許多不俗的成績：

道爾頓特色工作坊分享 與志同道合者一起前行

兩天的峰會里，來自全國各地教育界的專家學(xué)者分享了關(guān)于學(xué)校定位、品牌與戰(zhàn)略建設(shè)內(nèi)容的真知灼見，開拓了參會者的視野，為大家?guī)砹松羁痰慕逃砟詈透鞣N實踐途徑。作為2019學(xué)校品牌與戰(zhàn)略峰會的協(xié)辦方，道爾頓新華公學(xué)不僅提供了各種軟硬件服務(wù)的支持，同時也為嘉賓們帶來了深度參觀了解道爾頓校園以及參加道爾頓特色工作坊的機會，與來自全國各地的教育界精英一起分享和探索前沿教育理念和實踐方式。

陳曦執(zhí)行校長帶領(lǐng)嘉賓們參觀、了解校園，為他們介紹了建校之初，學(xué)校功能空間的整體規(guī)劃布局與學(xué)校課程體系之間系統(tǒng)思考、校園文化建設(shè)、學(xué)校教育理念、課程建設(shè)、各場館教室的功能等等。

道爾頓特色工作坊——混齡制家庭式自主管理與探究實踐

年級組長、高爾夫教練：耿楠

混齡家族院長、STEM教師：張丹宜

道爾頓特色工作坊——契約制學(xué)習(xí)方式探究與實踐(小學(xué)高段語文)

特級教師、五年級語文教師：于志華

道爾頓特色工作坊——契約制學(xué)習(xí)方式探究與實踐(小學(xué)低段語文)

特級教師、三年級語文教師：于俊蘭

混齡家庭導(dǎo)師：胡一鳴

三場工作坊分別針對不同主題，向嘉賓們介紹了道爾頓新華公學(xué)在混齡制家庭式自主管理與契約制學(xué)習(xí)方式方面的探究與實踐，受到了嘉賓們的熱捧。他們不僅在會上頻頻拋出問題，與道爾頓的老師們積極互動，會后也是緊緊把握機會，問道取經(jīng)。

兩天的峰會，道爾頓校園的每一個角落向所有與會嘉賓全面開放，通過深度交流與參觀，與會嘉賓贊賞道爾頓校園整體設(shè)計的溫馨與人性、認(rèn)同道爾頓課程體系的規(guī)范與科學(xué)、敬仰道爾頓管理者的務(wù)實與前瞻、欽佩道爾頓教師的專業(yè)與敬業(yè)。同樣，兩天的峰會，也給全體道爾頓教師帶來了獨有的培訓(xùn)福利，全體老師們能夠與這么多遠(yuǎn)道而來、志同道合的教育者一起探索中國教育的發(fā)展，探討更適合孩子們未來發(fā)展路徑的方法，這是教育從業(yè)者的幸福，雖犧牲兩天的休息時間，卻甘之如飴，因為收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)更多。帶著對未來教育的美好期許，帶著為孩子們未來生活更幸福的期待，我們繼續(xù)上路，奮斗不已。