華南師范大學(xué)附屬中學(xué)國(guó)際部學(xué)生分享 | 理性看世界

慢慢的，你會(huì)養(yǎng)成另外一種心情對(duì)付過(guò)去的事：就是能夠想到而不再驚心動(dòng)魄，能夠從客觀的立場(chǎng)分析前因后果，做將來(lái)的借鑒，以免重蹈覆轍。 ——《傅雷家書(shū)》

吳思奇

我想，學(xué)術(shù)英語(yǔ)給我?guī)?lái)最大的收獲或許不是語(yǔ)言能力本身，而是傅雷在家書(shū)中提到的那種客觀分析的能力。無(wú)論是看待往事還是審視當(dāng)下，這種能力都使我能夠得出更加有意義的結(jié)論。

About Me

從小學(xué)到初中，英語(yǔ)一直是我唯一的強(qiáng)項(xiàng)科目，也是我付出時(shí)間最多的科目。從幼兒園的英孚啟蒙，到三四年級(jí)的《新概念英語(yǔ)》，再到初中的EAP課程，課外的英語(yǔ)課程基本沒(méi)有斷過(guò)。從一開(kāi)始緊張到完全不敢開(kāi)口，到EAP 課上自信地打辯論，做演講，蛻變的過(guò)程中，前進(jìn)的動(dòng)力已然從外在變?yōu)榱俗晕摇；蛟S是因?yàn)閱⒚山逃陨钥烊艘徊剑液茉缇透惺艿搅擞⒄Z(yǔ)給我?guī)?lái)的自豪感。當(dāng)同班同學(xué)們剛剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)26個(gè)字母時(shí)，我已經(jīng)能默寫(xiě)幾個(gè)簡(jiǎn)單的單詞;當(dāng)他們開(kāi)始學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單句時(shí)，我已經(jīng)開(kāi)始接觸從句;當(dāng)他們還在寫(xiě)一百字上下的中考paragraph時(shí)，我已經(jīng)完成了四五篇300+的小論文。其間的差距其實(shí)并不大，但這微小的優(yōu)勢(shì)給我?guī)?lái)的認(rèn)可，贊美與欣賞卻一點(diǎn)一點(diǎn)地點(diǎn)燃了我對(duì)英語(yǔ)的熱情，一點(diǎn)一點(diǎn)地愛(ài)上了這門(mén)語(yǔ)言。(不得不承認(rèn)，虛榮心是我學(xué)習(xí)的動(dòng)力ヾ(?°?°?)??)

About EAP

在很多人看來(lái)，可能EAP的課程聽(tīng)起來(lái)很枯燥無(wú)味或者高深莫測(cè)，然而，親測(cè)結(jié)果大相徑庭。一起上課的同學(xué)大部分都是EAP零基礎(chǔ)，在最初的幾節(jié)課上，老師的要求不會(huì)很高，而且指示非常清晰，所以寫(xiě)作文，做演講這些任務(wù)實(shí)操起來(lái)并不會(huì)很困難。當(dāng)然，隨著課程內(nèi)容的深入，難度的提高，老師的要求會(huì)越來(lái)越詳細(xì)，作業(yè)負(fù)擔(dān)也會(huì)重一些：閱讀課上做完P(guān)resentation，課后還要把沒(méi)讀完的文章重新精讀一次，口語(yǔ)課的debate需要課后查閱資料，寫(xiě)作課上講評(píng)完寫(xiě)作要點(diǎn)，回家還要再花兩小時(shí)寫(xiě)作文——EAP算是我上過(guò)的課外班中，投入最多作業(yè)時(shí)間的一個(gè)了。

雖然知識(shí)內(nèi)容大多都比較正式，但個(gè)人認(rèn)為課堂還是挺有趣的。課堂討論時(shí)，有幽默能干的小伙伴;課間自由時(shí)間，有Delia老師講述學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的牛逼歷程，有Yoee老師分享新穎的旅行見(jiàn)聞(在維也納迷路的事我至今還記憶猶新hh)或輕松的綜藝;辯論勝出時(shí)，有Delia老師的糖果獎(jiǎng)勵(lì)……如此輕松有趣的氛圍，讓半天的學(xué)習(xí)變得不那么沉悶。

After EAP

離開(kāi)EAP課程兩年了，它對(duì)我的“改造”卻還在默默地幫助著我。初入HFI，高一的我面臨著EAP，Pre-AP和GE三門(mén)英語(yǔ)課，外加進(jìn)度神速的理科夾擊，此時(shí)EAP為我打下的基礎(chǔ)使我得以“夾縫求生”。由于之前已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)essay的寫(xiě)作手法，EAP，Pre-AP與GE課上的作文對(duì)我來(lái)說(shuō)顯得熟悉而親切。雖然要求更加嚴(yán)格與詳細(xì)，但那無(wú)非只是在原有的基礎(chǔ)上的一些點(diǎn)綴。相比起沒(méi)有基礎(chǔ)的同學(xué)，我略微的一點(diǎn)優(yōu)勢(shì)使我得以將更多的時(shí)間分配給處于劣勢(shì)的理科，以此平衡全科GPA。同時(shí)，EAP課程中訓(xùn)練的聽(tīng)力也在托福備考中助我一臂之力——畢竟兩者內(nèi)容都是學(xué)科講座，只是結(jié)構(gòu)與時(shí)長(zhǎng)不太一樣罷了。此時(shí)我才意識(shí)到，EAP課程與HFI校內(nèi)英語(yǔ)課在內(nèi)容上千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。

從短期效果看來(lái)，學(xué)術(shù)英語(yǔ)課幫助我更順利地適應(yīng)了HFI的教學(xué)體系，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是它最大的意義。在學(xué)習(xí)essay寫(xiě)作的過(guò)程中，我所得到的不僅僅是大量使用例如 “can be”, “l(fā)ess”, “would”等客觀詞匯，以及插入讓步段落的寫(xiě)作習(xí)慣，更重要的是客觀看待問(wèn)題的思維習(xí)慣。在一次又一次措辭的過(guò)程中，“might” “in most condition”之類(lèi)的詞語(yǔ)一次又一次地提醒著我：這個(gè)論點(diǎn)在某些情況下或許是不成立的，這個(gè)論點(diǎn)是有缺陷的。而在使用讓步段落時(shí)，我又被迫去思考自身論點(diǎn)的缺陷和敵方論點(diǎn)的合理性，從而更加全面地考慮問(wèn)題。這種理性思考的能力在口語(yǔ)課上的班級(jí)辯論中也得到了極大的鍛煉。在激烈的唇舌之戰(zhàn)中，有時(shí)看似再無(wú)懈可擊的論點(diǎn)也能夠被對(duì)手找出邏輯破綻，而那些看似荒謬的觀點(diǎn)在一定情況下卻又似乎合乎常理。這些經(jīng)歷使我越來(lái)越相信，無(wú)論一個(gè)觀點(diǎn)或者現(xiàn)象從主觀上看來(lái)有多么荒誕離奇，都不是完全無(wú)法接受的——它的存在即合理。我無(wú)法用數(shù)據(jù)或是獎(jiǎng)項(xiàng)證明這種收獲給我?guī)?lái)的好處，但至少它使我得以用更加柔和的目光來(lái)觀察這個(gè)世界，平和地接受這一切的存在。

或許，EAP課上學(xué)習(xí)到的單詞，句型甚至是寫(xiě)作手法會(huì)在某一天被我遺忘，這種思維習(xí)慣卻會(huì)一直伴隨著我今后的學(xué)習(xí)，生活，工作，影響著——

我對(duì)待這個(gè)世界的態(tài)度。

EAP學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程說(shuō)明會(huì)暨入學(xué)考試

分享嘉賓：

HFI華附國(guó)際部高一在讀學(xué)生 吳思奇

時(shí)間：2019年 5月19日(周日)

下午14:30-16:10

參加對(duì)象：

1.計(jì)劃入讀國(guó)際課程的初中生;

2.計(jì)劃出國(guó)留學(xué)的高中生;

注：A級(jí)別招生初一或小學(xué)高年級(jí)學(xué)生;C級(jí)別主要面向高中招生，不接受初一及以下年級(jí)學(xué)生。