道爾頓學(xué)子語文技能大賽創(chuàng)佳績 他們的語文素養(yǎng)是如何煉成的？
來源：好上學(xué) ??時(shí)間：2024-03-26
在南山區(qū)第二屆學(xué)生技能大賽上，道爾頓學(xué)子們獲得了不起的成績，四位七年級(jí)學(xué)生代表學(xué)校參賽，經(jīng)學(xué)科導(dǎo)師指導(dǎo)，分別在現(xiàn)場作文大賽和閱讀技能比賽拿下兩個(gè)一等獎(jiǎng)和兩個(gè)二等獎(jiǎng)。
其中：
鄧絲瑜同學(xué) 獲南山區(qū)第二屆學(xué)生技能大賽暨第二十二屆讀書月現(xiàn)場作文大賽決賽一等獎(jiǎng)
張芝慧同學(xué) 獲南山區(qū)第二屆學(xué)生技能大賽暨第二十二屆讀書月現(xiàn)場作文大賽決賽一等獎(jiǎng)
邱茗樂同學(xué) 獲南山區(qū)第二屆學(xué)生技能大賽閱讀技能比賽決賽二等獎(jiǎng)
王一鳴同學(xué) 獲南山區(qū)第二屆學(xué)生技能大賽閱讀技能比賽決賽二等獎(jiǎng)
首次代表學(xué)?！罢鲬?zhàn)”，便獲得佳績，“中獎(jiǎng)率”甚至達(dá)到100%，他們是如何做到的呢?四位同學(xué)也分享了自己平時(shí)在語文方面的學(xué)習(xí)、閱讀和寫作方面的一些方法。
鄧絲瑜同學(xué)：老師在課上講到一些優(yōu)美的詞語，我就寫下來，然后用到寫作上，讓文章更加的優(yōu)美和通順。通過契約式學(xué)習(xí)，提高了我的獨(dú)立自主能力，并且可以節(jié)省出不少時(shí)間來閱讀，通過閱讀很多書，提高寫作水平。比如，我讀到一些動(dòng)人的古詩，就會(huì)把它記下來，并運(yùn)用在作文里，這會(huì)為作文增添不少色彩平。
張芝慧同學(xué)：1、因?yàn)槠跫s制學(xué)習(xí)的自主安排時(shí)間較多，所以不會(huì)覺得時(shí)間很緊，就有時(shí)間放松下來去感受生活和大自然的美好，寫作的時(shí)候就有靈感。2、平常我會(huì)安排好時(shí)間，給足自己看自己喜歡的書籍和小說的時(shí)間。3、我最差的就是老寫錯(cuò)漢字，和詞語積累不夠豐富，我特地跟語文老師交流討論過這個(gè)問題，語文老師也給出了很好的辦法，隨時(shí)帶著字典，后來在語文課上也更多的關(guān)注字詞的寫法。4、我平時(shí)會(huì)積累很多好的詩歌名句和成語，然后在日常生活中對話的時(shí)候都有用到一些。5、我會(huì)訂閱一些語文雜志，然后會(huì)在雜志上畫好詞好句，去看雜志上推薦的書籍。6、學(xué)校的人文行走、和一些競賽、還有一些活動(dòng)之后我都會(huì)把自己看到有趣的事情或者心得寫下來，就算只有一兩句話。
邱茗樂同學(xué)：學(xué)校契約制自主學(xué)習(xí)方式，提升了我的學(xué)習(xí)效率和閱讀能力，讓我有更多的時(shí)間可以自由支配，有更充分的時(shí)間看自己喜歡的書，從而使我的閱讀量得到積累。正是因?yàn)橛辛诉@樣的條件，我才能在這次的比賽上發(fā)揮出最好的水平，也要感謝老師給了我這樣的機(jī)會(huì)，越努力越幸運(yùn)。
王一鳴同學(xué)：有時(shí)可以把一本書分成三段，第一段先閱讀這個(gè)故事的主題流程;第二段分析文章的語句;第三段分析作者的情感，再去找一找跟作者有關(guān)的事件。這樣一本書就差不多讀透了。如果有時(shí)間的話，再多讀幾遍，反復(fù)斟酌一下，每一遍都能有不同的體會(huì)便好了。有這些體會(huì)也是因?yàn)閷W(xué)校老師的諄諄教誨，每天都會(huì)給我們普及各種閱讀方法，因?yàn)槊刻斓牡罓栴D時(shí)間，我們都可以去預(yù)約老師，答疑解惑。感謝學(xué)校的契約制，讓我可以自由掌控時(shí)間，雖然有時(shí)也會(huì)控制不住自己，可這不正好是鍛煉自己意志力的時(shí)候嗎?
雖然說每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法都不盡相同，甚至因?yàn)樘熨x、記憶能力等不同，最后的結(jié)果也不盡相同，但是從他們的分享當(dāng)中，至少可以總結(jié)出一些相似之處，那就是他們的閱讀量都不小，其次，善于總結(jié)并勤于練筆。而同學(xué)們所養(yǎng)成的這些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，乃至自主獨(dú)立的行為品質(zhì)，其實(shí)則跟道爾頓新華公學(xué)語文學(xué)科組老師們在日常教學(xué)中所倡導(dǎo)的一些方法有緊密聯(lián)系。
無論初中還是小學(xué)，道爾頓新華公學(xué)語文學(xué)科組的老師們都提倡圍繞“讀寫評(píng)說”這四個(gè)方面，扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，提升其語文綜合素養(yǎng)。
讀——日有所誦 日積月累
閱讀，是同學(xué)們掌握知識(shí)來源最基礎(chǔ)的一個(gè)方法。
在學(xué)校，老師們倡導(dǎo)學(xué)生勤以誦讀，每天早上的晨讀，每節(jié)課前的誦讀，都已經(jīng)養(yǎng)成習(xí)慣。朗朗書聲中，同學(xué)們感受中華古詩詞的魅力所在，也感受到那些經(jīng)典美文所描述的各種意境，將其領(lǐng)會(huì)貫通，變成自己的知識(shí)。
說到閱讀，就一定要介紹道爾頓新華公學(xué)的資源型學(xué)科教室。每一個(gè)資源型學(xué)科教室其實(shí)都是一個(gè)個(gè)小小的“圖書館”，在教室后排有造型各異的書架，上面擺放著由學(xué)校、老師、學(xué)生和家長一起聯(lián)合貢獻(xiàn)的各類書籍和閱讀工具。同學(xué)們課余時(shí)間可以在教室的沙發(fā)上，以最舒服的姿勢，隨意閱讀這些書籍，也可以憑借班級(jí)自制的“借書卡”來借閱書籍，這一張小小的借書卡，也是同學(xué)們閱讀成長的“刻度表”;還有讀書漂流，每位同學(xué)讀過某一本書之后，可以在上面留下名字，這樣你就可以知道都有誰讀過它，也可以更好的交流讀書的心得體會(huì)。同時(shí)，捐書的同學(xué)和家長也將得到一個(gè)證書，以表彰他們?yōu)橥瑢W(xué)們做出的貢獻(xiàn)。
為了鼓勵(lì)同學(xué)們閱讀，有些年級(jí)還設(shè)置了“閱讀攀登大賽”，每個(gè)月都會(huì)有指定的閱讀書目，同學(xué)們讀完了哪一本書，就在上面簽名，還設(shè)定了最后的閱讀時(shí)間。為了檢驗(yàn)大家的閱讀成果，老師還會(huì)定期舉行活動(dòng)，比如參照閱讀大賽的模式，通過一些選擇題，來幫助大家回憶閱讀的內(nèi)容，同時(shí)也是對他們記憶內(nèi)容的檢驗(yàn)，獲得前三的同學(xué)還能得到老師們的獎(jiǎng)勵(lì)，比如贈(zèng)書、“大紅包”——里面還有各種意想不到的驚喜，以此激起同學(xué)們閱讀的興趣。
此外，老師鼓勵(lì)家長們一起參與到孩子的閱讀上來，給出一些指導(dǎo)書目，建議家長們每天抽出時(shí)間與孩子一起親子閱讀，由此累積閱讀量，掌握更多的知識(shí)，也為他們之后的寫作累積豐富的素材。
海量的閱讀，豐富的知識(shí)積累，再加上由內(nèi)而外、自我驅(qū)動(dòng)式的閱讀習(xí)慣，讓道爾頓學(xué)子們的閱讀基本功越來越扎實(shí)，所以，看到他們在閱讀大賽的舞臺(tái)上獲獎(jiǎng)時(shí)，也就不足為奇了。
寫——我手寫我口 每日名言 周有所記
都說，閱讀是吸收，寫作是輸出。在閱讀的基礎(chǔ)上，如何將海量的閱讀轉(zhuǎn)化為扎扎實(shí)實(shí)的寫作能力，這更需要習(xí)慣的培養(yǎng)以及日復(fù)一日勤加練習(xí)。
為了調(diào)動(dòng)同學(xué)們的寫作興趣，老師們也是各出妙招。
比如，“我手寫我口”——通過在課堂內(nèi)外設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)或者游戲，讓學(xué)生在互動(dòng)體驗(yàn)之后，將其親身經(jīng)歷寫出來，這樣的內(nèi)容肯定真實(shí)、生動(dòng)而且有趣;“親近大自然”——春暖花開，正是百花競放的時(shí)節(jié)，讓我們一起追隨春天的腳步，走進(jìn)大自然，在絢爛的百花叢中觀察每一朵花的顏色，每一片葉子的脈絡(luò)，以及那些飛舞的蜜蜂，在這種自然的情景中，同學(xué)們更容易捕捉到靈感，觸景生情，筆下的靈感自然流露，這樣的文章真的值得收藏!還有，參加學(xué)校的各種活動(dòng)體驗(yàn)，都可以作為寫作的絕佳素材，讓孩子們把這些真實(shí)的活動(dòng)觀察，參與感受等等寫下來，每一篇都言之有物、活靈活現(xiàn)，成為孩子們自己都為之自豪的作品。
在培養(yǎng)同學(xué)們寫作習(xí)慣這一點(diǎn)上，不同年級(jí)的語文老師們也是各有妙招，每天的日記、每日一句名言、每周一篇的周記、每周一次的小練筆、每兩周一次的大作文、每周七個(gè)歇后語的積累、每周一篇的讀書筆記……老師們通過各種方法培養(yǎng)同學(xué)們的寫作習(xí)慣，在日積月累中，同學(xué)們的寫作能力也得到不斷的提升，當(dāng)基礎(chǔ)足夠扎實(shí)，當(dāng)寫作成為一件稀松平常的事兒，參加什么比賽也自然不在話下了。
評(píng)——敦敦教誨 字字真情
對于同學(xué)們所提交的每一篇作品，無論是周記、讀書筆記還是作文，抑或就是簡單的日記，老師們都傾盡心力去評(píng)改，給出用心的評(píng)語，同時(shí)，還將點(diǎn)評(píng)后的這些作品投影在大屏幕上，同學(xué)之間還可以相互點(diǎn)評(píng)，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到被尊重、被重視，也激發(fā)他們的寫作激情，并從大家的點(diǎn)評(píng)中收獲更多的寫作技巧和經(jīng)驗(yàn)。
老師們除了用心的審閱每一篇作文，認(rèn)真寫下一段段評(píng)語，還將同學(xué)們的作文匯集成一本本的作品集。像五年級(jí)同學(xué)的作文匯集成本后，老師依照每位同學(xué)的名字，幫他們設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特的封面，裝訂成冊之后，宛然一本本“私人訂制”的著作。手捧著它，難道你不想再多寫幾篇佳作，獲得老師的更多妙語點(diǎn)評(píng)，以便這輩子好好收藏?
說——閱讀微講壇 讀書分享驛站
同學(xué)們積累的大量閱讀素材，寫出的那么多作文、周記、讀書筆記，并不是自己和老師看了就結(jié)束了，每一個(gè)人在閱讀過程中都會(huì)有他獨(dú)特的感受和領(lǐng)悟，如果能將這些內(nèi)容分享出來，那將是多么寶貴的知識(shí)財(cái)富!
為此，老師們啟動(dòng)了諸如閱讀微講壇、唱吟古詩分享會(huì)、讀書分享驛站、好書推介會(huì)、知識(shí)競賽活動(dòng)、芝麻開門-無痕當(dāng)中的閱讀等等綜合實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)同學(xué)們將自己的讀書心得體會(huì)、閱讀過的好書、閱讀與寫作的技巧等等與大家一起分享，在這種分享過程中，不僅增加了同學(xué)們的自信，也讓他們的語言表達(dá)與交流能力得到更好的提升，老師則從中適時(shí)給以指導(dǎo)，幫助大家更有效率的閱讀。
道爾頓契約制——讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)積極
道爾頓新華公學(xué)的語文學(xué)科組老師們從“讀寫評(píng)說”這四個(gè)方面，扎實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，提升其語文綜合素養(yǎng)。在整體教學(xué)實(shí)施過程中，它并不是零散的實(shí)施，而是以道爾頓契約制為紐帶，將幾個(gè)方面串聯(lián)起來，構(gòu)造系統(tǒng)的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境。
契約書的制定——針對學(xué)生的個(gè)體差異真正實(shí)現(xiàn)因材施教;以尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律和興趣為依據(jù);以關(guān)注孩子的特點(diǎn)和需求為基礎(chǔ);以真正實(shí)現(xiàn)孩子的自主學(xué)習(xí)，對知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)為目標(biāo)。
整個(gè)契約書包含完成時(shí)間，總體目標(biāo)，單元任務(wù)，學(xué)習(xí)建議(比如，如何運(yùn)用ipad等工具來學(xué)習(xí))，任務(wù)規(guī)劃，學(xué)習(xí)報(bào)告。通過這六個(gè)方面，指引學(xué)生如何去閱讀課文，整體把握內(nèi)容，順暢自主的做好自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
契約書的規(guī)劃——規(guī)劃契約書的完成時(shí)間;自主選擇契約書中的任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都有自由選擇的權(quán)利，選擇相應(yīng)難度的契約任務(wù)(比如，綠-簡單，黑-中等，紅-最難)，學(xué)生們以挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)為樂趣;確定好任務(wù)層次之后，幫助學(xué)生合理規(guī)劃任務(wù)，包括閱讀、書寫、作文等任務(wù);最后，學(xué)生與老師一起簽約，契約正式生效。
契約書的落實(shí)——學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，根據(jù)任務(wù)難度系數(shù)，有順序的完成。在課堂上，老師會(huì)實(shí)行“紅黃綠燈”的制度，明確標(biāo)示哪些任務(wù)是全體完成，哪些任務(wù)是自己選擇。比如，紅燈亮起，全體肅靜，同學(xué)們需自己完成任務(wù)，任何人不能說話;黃燈亮起，小組內(nèi)進(jìn)行交流，組長帶領(lǐng)組員一起探討;綠燈亮起，組際間交流，相互分享經(jīng)驗(yàn);最后，個(gè)人和小組將會(huì)依據(jù)完成情況獲得相應(yīng)的積分，將自己的得分轉(zhuǎn)換成福字“積?！?。
在契約書的實(shí)施過程中，老師力求讓學(xué)生們養(yǎng)成課堂外提前預(yù)習(xí)，制作思維導(dǎo)圖的習(xí)慣，而到了課堂上，每個(gè)人獨(dú)立中有思考，小組復(fù)議中有完善，組際講解中有補(bǔ)救，相互評(píng)價(jià)中有提升。
如果有同學(xué)沒能按照契約規(guī)劃，完成相應(yīng)的任務(wù)，那么周五下午將不能按時(shí)放學(xué)，老師將陪著學(xué)生把任務(wù)完成，因?yàn)檫@是雙方之間的契約，一定要履行完約定，才算結(jié)束。
契約書的評(píng)價(jià)——多維評(píng)價(jià)。在這個(gè)過程中，老師們把培養(yǎng)學(xué)生的“讀寫評(píng)說”能力都融合進(jìn)去了，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生們責(zé)任、獨(dú)立、合作與反省的能力。學(xué)生們從被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)任務(wù)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的制定契約、完成任務(wù)。當(dāng)每一位同學(xué)“過關(guān)斬將”，完成一個(gè)個(gè)任務(wù)之后，他們也會(huì)獲得來自老師們的一個(gè)個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，成為某一種能力的陽光帶領(lǐng)軍人，一個(gè)學(xué)期通關(guān)之后，還將獲得最榮耀的“陽光護(hù)照”。
每一次獲獎(jiǎng)都不是偶然，都需要極大的努力與付出，更需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的知識(shí)。每一位學(xué)生都獨(dú)特，每一位學(xué)生都卓越，為了讓每一位學(xué)生能夠融入世界、贏在未來，道爾頓新華公學(xué)的全體老師們?nèi)詫⒗^續(xù)努力，用更多的愛和智慧去培育學(xué)生。
活動(dòng)時(shí)間：2019年3月30日(周六)
上午9:00—12:30
簽到時(shí)間：上午9:00—9:30
簽到地點(diǎn)：學(xué)校教學(xué)樓一樓中庭
活動(dòng)內(nèi)容：校長講座&學(xué)生體驗(yàn)學(xué)校特色課程
活動(dòng)對象：小學(xué)、初中及高中學(xué)生
校長講座：《道爾頓教育只為讓孩子贏在未來》
《道爾頓英語教學(xué)特色》
特色課程體驗(yàn)：外教戲劇課、外教美術(shù)課、形體課、語文活動(dòng)課
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