出國熱潮背后的現(xiàn)實(shí)：在國內(nèi)讀不好書，到了美國什么都沒改變……

來源：好上學(xué) ??時(shí)間：2024-03-26

這篇文章是知名旅美作家薛涌所作，薛涌先生對(duì)留學(xué)生的見解相信大家都有所耳聞。這篇文章的觀點(diǎn)正如標(biāo)題所言，不要把去美國留學(xué)當(dāng)作對(duì)中國教育的逃避。事實(shí)是，在國內(nèi)讀不好書的孩子，去美國也都不好書。環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)是很重要的因素，但個(gè)人的努力、態(tài)度和堅(jiān)持才是決定性的原因。

人人都說國外的教育輕松，于是很多中國父母想把孩子送到國外去“享?！?。其實(shí)，所謂“輕松”是建立在兩個(gè)基礎(chǔ)上：

1，學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)能力;

2，社會(huì)為學(xué)習(xí)能力不同的人所提供的多元化選擇。

不管中國還是外國，想要獲得好成績，想要成為頂尖人才，都離不開持之以恒的努力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和勇于探索的學(xué)習(xí)態(tài)度。這些問題如果在中國解決不好，到了國外也難。所以，不能動(dòng)不動(dòng)就歸咎于“體制”。

時(shí)下中國流行批判應(yīng)試教育，批判高考。稱升學(xué)壓力讓孩子發(fā)展畸形，越學(xué)越傻，“減壓”之聲響成一片。我無意為現(xiàn)行制度辯護(hù)。恰恰相反，多年來我一直著書立說，抨擊中國的教育制度，甚至為此還背上了“只批判不建設(shè)”的惡名。

我也必須提醒大家，批判應(yīng)試教育，不要成為逃避個(gè)人責(zé)任的庇護(hù)所。

我發(fā)現(xiàn)：有些孩子不是不喜歡中國的教育，而是不喜歡教育。

“制度害死人”是他們不讀書的借口。去美國多酷呀!誰不想去美國?怎么去?這些孩子從家長的思想和行為模式中找到了答案：要想去美國，就必須證明自己是中國式教育的受害者，根本學(xué)不好。

于是，他們?cè)撆r(shí)也不努力，一定要讓家長絕望。最后，家長一著急就讓孩子出國了。留學(xué)于是就成為對(duì)懶惰的獎(jiǎng)勵(lì)。其實(shí)，對(duì)于不想讀書的孩子，留在國內(nèi)家長還有管教的可能;出了國則如斷線的風(fēng)箏，更是難辦。因?yàn)橥饷娴那闆r很自由。對(duì)肯努力的孩子當(dāng)然提供了無限的施展天地，對(duì)于混日子的孩子也提供了混日子的天堂。

最近我給一位家長寫信，談起漂在外面的斷了線的風(fēng)箏會(huì)是一種什么情況：我們?cè)诖髮W(xué)教書，每天都碰到這樣的情況：

好學(xué)生一天到晚往我們辦公室跑，討論問題動(dòng)輒一小時(shí)，寫了論文反復(fù)改，畢業(yè)時(shí)我們又費(fèi)心費(fèi)力給寫推薦信，時(shí)間全花在這幾個(gè)人身上。

糟糕的學(xué)生，上課都不來，今天外婆死了，明天奶奶死了，后天爺爺死了。上了不到半學(xué)期，家里的老人都不夠死的。就是為了不來上課，最后老師連人都不認(rèn)識(shí)。這么混四年，學(xué)了什么?他們跟那些好學(xué)生繳一樣的學(xué)費(fèi)呀!

把不肯用功的孩子送出去讀大學(xué)，他不肯上課你都不知道。美國大學(xué)保護(hù)學(xué)生隱私。家長支付學(xué)費(fèi)，孩子是否上課?表現(xiàn)如何?不能問，家長問了我們也不能告訴他們。孩子是成人，有隱私，受法律保護(hù)。

所以，家長一年幾萬刀，孩子天天和教授說奶奶死了，外婆死了，爺爺死了。還好，還沒有說自己的爹媽死了的。唉，這種事情，當(dāng)老師的恨都恨不過來。這不是我在瞎編。美國學(xué)生，讀小學(xué)時(shí)不完成作業(yè)，就說作業(yè)被狗吃了。這是路人皆知的事情。到了大學(xué)，則往往拿爺爺奶奶開刀。

一位教授為此還寫了篇調(diào)侃的論文，聲稱年輕人上大學(xué)會(huì)導(dǎo)致巨大的家庭悲劇，使?fàn)敔斈棠虃兾Ｔ诘┫?。他還有鼻子有眼地拿出了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，特別指出那些分?jǐn)?shù)低的學(xué)生，爺爺奶奶的死亡率高出同齡人口的正常死亡率好幾倍，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出全優(yōu)生的爺爺奶奶的死亡率。

有時(shí)我萬般無奈，學(xué)期開始時(shí)就講這篇論文的數(shù)據(jù)，并問學(xué)生：“誰家老人快頂不住了?現(xiàn)在告訴我，讓我有所準(zhǔn)備?！?/span>

學(xué)生算是知道我這位“老外”很懂他們那一套，上完一學(xué)期經(jīng)常沒有祖輩死亡的事情發(fā)生。有時(shí)我忍不住開玩笑，要自薦為諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的候選人。

我和家長講這些，目的告訴大家：別以為只有中國的教育制度很糟糕、一到美國就什么問題都解決了。

美國的教育制度也是問題一大堆。天下沒有完美的制度。現(xiàn)在的孩子確實(shí)受教育制度之害，但塑造我們這一代的教育制度還不如現(xiàn)在。難道要等教育制度都改好了才開始成長嗎?歸根結(jié)蒂，人的根本素質(zhì)，就是適應(yīng)環(huán)境的能力。

批判一個(gè)制度的人，應(yīng)該具有更強(qiáng)的能力應(yīng)付這種制度造成的種種問題，而不是面對(duì)這樣的制度完全無助、放棄努力。

許多中國家長認(rèn)為，孩子的某些問題，換換環(huán)境、隨著成長就自然消失了。這是一種僥幸心理。憑僥幸心理辦事，最后很少有好的結(jié)果。

不錯(cuò)，孩子的許多問題確實(shí)會(huì)隨著年齡消失。這叫“成長”。但這種成長，是在不斷面臨真實(shí)的生活、不斷承擔(dān)自己行為的后果的過程中完成的。

太多的家長，給孩子創(chuàng)造了一個(gè)假環(huán)境，讓他不必面臨自己的責(zé)任，乃至越懶惰得到的獎(jiǎng)勵(lì)越慷慨。

這還怎么成長?書讀不好，就上不了大學(xué)。不想讀書，就去做工。這是真實(shí)的生活，是生活中真實(shí)的責(zé)任。

美國有個(gè)著名的CEO，社區(qū)大學(xué)出身。他高中畢業(yè)后不想讀書，當(dāng)了工人。一次去了這個(gè)社區(qū)大學(xué)(DeanCollege，附屬于我們學(xué)校)看同學(xué)，跟人家一聊，突然想讀書。他屬于長大后突然懂事的那種。但那是怎么懂的事?是在真實(shí)的生活中懂的。

怎么讓不肯讀書的孩子知道用功、珍惜家長們?yōu)樗麄兊母冻?是送他們?nèi)ジ皇靠底龉?，而不是留學(xué)。