想要報讀國際學校，英語這關你要怎么過？

不少想要選擇國際學校的同學家長都有一個共同的問題：應該怎么解決英語難題？

大家都知道，國際學校對英語能力是很看重的，不管是入學考試還是日常的學習生活里。那么，不同年齡階段應該怎么解決英語這個大問題呢?從國內(nèi)教育體系跳轉(zhuǎn)到國際學校的教育體系，要怎么做好銜接?

小學階段(低年級)

如果是小學階段，尤其是對低年級的同學來說，適應難度是比較低的，反而這個階段，學校和家長之間的溝通會更加深入，學校會和家長用英語或雙語進行交流。在此期間，學校主要了解父母的教育理念，父母養(yǎng)育子女的方式，以及所選國際學校的哪些方面對父母更為重要。父母則更加關注兒童的發(fā)展。

小學階段(中年級)

當小學三年級和四年級想要進入國際學校時，通常會有筆試。國際學校對3年級和4年級的孩子英語水平有更高的要求，這個年齡組主要反映在英語閱讀上。

問題1：閱讀能力差異

在國際學校，3年級和4年級的學生英語閱讀已不僅僅是敘事，而是包括科學風格、自傳風格、百科全書風格、雜志風格和其他風格等，同時閱讀不同的風格。閱讀的方法和技巧也是不同的。但是，國內(nèi)的三年級和四年級小學的英語水平可能不如美國幼兒園的英語水平。

課堂上的英語教學，沒有太多的閱讀，更多的是交際英語。在交際英語階段，更多的重點放在“情境對話”和“功能主題”上，主要是聽，說，讀，寫，表演，唱歌和演奏，而不是用英語作為獲取知識的工具，或是進行學科學習的工具。

問題2：文化背景差異

另一個容易出現(xiàn)的問題是文化差異。如果將漢語閱讀轉(zhuǎn)為英語閱讀，會給英語閱讀理解帶來困難。我們的漢語更強調(diào)語言本身的欣賞，強調(diào)語言本身的美，有時會削弱語言工具性方面;而英語更多的是用語言作為思維的載體，作為一種信息，目的是引發(fā)人們的猜測，這實際上反映了文化的差異。

解決方法：循序漸進掌握閱讀策略

三四年級的學生要補充學科性的單詞，這是未來學習必然要使用的。但真正英語閱讀要好，并不是每個詞都要認識，而是詞匯策略，能夠猜出某個單詞是什么意思。

閱讀策略的學習和掌握可以提升孩子對于文章的理解，即使里面有自己不認識的單詞也可以通過對文章整體的閱讀，了解文章的意思。同時，閱讀策略也會提升孩子的閱讀速度。而沒有學習閱讀策略，不少孩子一旦一個單詞不理解，就會使整篇文章的閱讀卡在那里。

分級閱讀注意文體多樣性和等級提升，提升英文閱讀策略，建議可以嘗試應用“蘭斯閱讀分級”系統(tǒng)，為自己的孩子挑選讀物。

在選擇書籍時，可以參考英文書標注的蘭斯等級，朝著美國三四年級孩子閱讀水平的目標逐步過渡。另外，在文體選擇上，可以選擇一些科技類、百科全書類等等，盡可能多元化。

小學階段(高年級)

五、六年級選擇國際學校，就相當于小升初。因為很多國際學校小學只有五年，而六年級就是國際學校的初中部，因此這個階段通常都包含面試，對于英語水平的要求也更加高，主要體現(xiàn)在寫作部分。

事實上，建立英語表達習慣比正確寫作更重要。最簡單的方法是保持寫英文日記的習慣。寫日記的最大好處是鼓勵孩子每天反復學習他們在腦海中學到的東西，而父母的任務是幫助孩子每天糾正一個句子，僅此而已。

同時，在進行過程中，不能要求孩子的語法達到與外國孩子一致的水平，應該允許讓孩子出現(xiàn)有一些語法錯誤，要循序漸進。

在國外，衡量作文一般含有五個標準：Idea(想法);Organization(結(jié)構(gòu));Voice(語氣);Sentence structure(句式結(jié)構(gòu));Word choice(單詞的選擇)。而五條標準中，老師更看重的是前三條。

后面的兩條，需要長時間的磨煉，不斷克服掉母語語法的干擾，一般而言，老師也不會強求。我們曾看過國際學校里兩篇都能拿A的文章，明顯能看出，一篇出自母語為英語的孩子之手，另一篇是英語為第二外語的孩子所作，但不相高下。

中學階段

在中學階段，從普通公辦學校轉(zhuǎn)學到國際學校，需要格外慎重。語言能力無疑要有比較好的基礎，否則進入學校的適應性會比較成問題，課程難度是重點要考慮的因素。

在課程選擇上，A-Level的難度相對適中，唯一不足是國家以英、澳為主，美國認可學校有部分限制;AP需要學生有某一方面突出的特長，且要在AP上獲得高分才有意義;而IB課程，特別是IB中的高中部分DP課程，對于小學、初中沒有IB課程基礎的孩子，難度較大，學生要慎重考慮。

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