上名校和上普通學校的孩子，十年后有什么差別？現(xiàn)在看還來得及~

有人問，上名校和上普通學校的孩子，十年后有什么差別？ 網絡上，這個回答很流行：“上了名校才知道，人和人的差距比人和狗的都大”！“你上什么學校，就什么命”！ 雖然話略顯偏激，但也并非毫無道理。 英國媒體BBC曾做了一個長達50年的記錄片——《人生七年》。 自1964年開始拍攝14個7歲的英國小孩，并且每隔7年拍攝一次，每次拍攝持續(xù)七天，從7up，14up...最終以56up結尾。

紀錄片跟蹤14個孩子，通過觀察這些在不同社會群體、不同階層孩子的成長過程，來看教育對一個孩子的影響有多大。

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上名校和上普通學校，十年后有什么差別?

這14個小孩來自不同階層，有著不同的教育背景，在長達50年的人生軌跡中，這7個孩子的命運，究竟發(fā)生了怎樣的變化?

精英階層：

上層階級讀私立學校的小孩Andrew和John7歲時已經每天在看《金融報》或者《觀察家》了。

他們明確知道自己會上哪個高級中學——然后上牛津大學——然后成為著名律師、著名人物之類;

十年之后：影片中的精英階級Andrew和John已經按照既定路線上了牛津大學。最后都做了著名律師，有了自己的事業(yè)，過著上層社會的優(yōu)渥生活，受人尊重、家庭幸福。

他們的孩子，也無一例外地延續(xù)著父親的老路——好中學好大學好工作。

中產階層：

中產階級的孩子也有自己夢想：比如，反對種族歧視、幫助有色人種或者到哪里上學讀書、有個什么職業(yè)，迎娶或者嫁給什么樣的人。

十年之后：中產階級的男孩子有三個也上了大學。第一個Bruce牛津大學數(shù)學系畢業(yè)后成為了一個中學教師，按照他的理想幫助窮困地區(qū)的學生，后來回到英國在一個普通的公立學校教書，過著平淡也還安靜的生活。

男孩Peter年輕的時候政治思緒很激烈英姿勃發(fā)，畢業(yè)于倫敦大學歷史系，大學畢業(yè)后做了教師，后來改行做了公務員，穩(wěn)定地處在在中產階級這個梯度里。

另一個叫Neil的中產階級的孩子，在7歲的鏡頭里他非常燦爛地敘述著他不著天際的奇異的劍客或者花朵蝴蝶飛之類的夢想，甚至14歲的鏡頭下也是一背著書包騎著自行車在好教區(qū)飛速而過的陽光燦爛少年。

十年之后：考牛津大學失利而進入一別的大學之后，因為精神有了問題，他輟學之后做了建筑工人，然后流浪輾轉在英國各地，居無定所，食不果腹，衣衫襤褸，相當心酸。

貧民底層：

在貧民窟上寄宿學校的下層階級的孩子甚至談不上什么夢想，有人希望當馴馬師賺錢，有人希望能有機會見到自己的爸爸，諸如吃飽飯、少罰站、少被打這些也成為了他們的愿望。

成長于勞工階層的林恩，7歲時想去超市上班，結果當了一輩子的圖書管理員，還屢屢失業(yè)。

貧民階層的賈姬帶著三個孩子靠領殘障救濟金生活，時常還要考慮如何應付政府的調查。

其他幾個來自底層社會階級的孩子(有色人種居多)，他們年老以后，都當了一堆孩子的爺爺奶奶。他們自己，常與失業(yè)相伴，如果沒有好的社會制度，處境堪憂。

而他們的孩子，極少能上到大學，大都做著都是普通的服務性工作——修理工、保安之類。

紀錄片證實，幾乎所有的小孩都維持著他們的階層，精英和中產階級出身的孩子長大后仍然過著較為富裕的生活，而出身與教育程度較差的孩子最終也止于平庸，艱難度日。

難道沒有優(yōu)良的社會資源無法改變命運?階層真的無法跨越了嗎?不!

記錄片中有一個孩子用自己的實際行動說明了一切，他是14個孩子中最為特殊的一個，他叫Nick，他是從一個從小村子里考上了牛津物理學系。

他來自小學只有一個教室的偏遠貧困鄉(xiāng)村，與精英階層的Andrew一樣，雖然他小時候與很多農村孩子一樣很害羞，但他頭腦中對于未來非常清晰，他不想繼承家里的農場，他想離開家鄉(xiāng)去學自己喜歡的理化。

十年之后，努力向上的Nick考上了牛津!

農家子弟Nick從牛津大學物理系畢業(yè)后，輾轉美國，在美國著名大學擔任教授，從此跨越了底層人生，改寫了命運，實現(xiàn)了自己的人生理想。

從Nick的精英晉升成長史，其實不難看出，通過自身努力可以進入名校(英國牛津大學)，也可以打破看似固有的階層劃分!教育才是打破階級壁壘的法寶。

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“普通院校VS名?！背錾恚町愒谀睦?

普通院校VS名校，看似永遠都是一場爭論不休的“勝負戰(zhàn)”。我們當然承認，好與壞沒有絕對：再好的學校也有不學無術的學生;再差的學校也有奮發(fā)向上的有志青年。

但是，名校給孩子帶來的，不僅僅是學歷差別;名校與普通院校的差異，包含了學習習慣、師資力量、信息傳遞速度、學生眼界、同學層次、社會資源等等，還有很重要的是同圈層的父母教育理念上的差異，如對孩子升學的規(guī)劃，思維模式培養(yǎng)等等。

“從一個職場人的角度，我也更愿意和名校畢業(yè)生共事，如果各方面條件允許，無疑我會在招聘的時候選擇名校畢業(yè)生。”

作為早已步入職場的各位家長，相信這樣的言論并不少見。

為什么?獲贊4K的知乎達人、職場大咖，用了這樣一個例子來做解釋：假如，要做一個項目。

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出類拔萃的人會說：你想要什么效果描述給我，我來思考怎么做;

平庸無為的人會說：有別人這么做過的嘛?把案例找給我，他們能做我就能做;

腐生朽木的人的會說：這個太難了，這個做不了，你干嘛要做這個?有意義嗎?

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優(yōu)秀的人，從一看問題的思維方式上就已經贏了。貧民窟的孩子paul對著鏡頭從來都沒有過高的奢望，說不知道他自己能做的是什么，還有什么是他可以想要做的，他的思維里已經對既定的事情完全固化了，沒有任何其他角度的想法，不管是工作還是生活。

而脫穎而出的Nick則跳出了固化的思維圈，不甘平凡，考上好大學，與優(yōu)秀的人并肩，終究有了不一樣的人生之路。

精英階級表面上更為豐厚的物質基礎和社會資源確實令人羨慕，然而，更需要學習的是父母從小就為他們創(chuàng)造的教育環(huán)境，以及思考問題的思維模式。

吳軍博士，硅谷投資人，計算機科學家。在美國約翰·霍普金斯大學獲得博士學位，又成為該校工學院的董事，多年來參與美國大學的管理，是典型的精英階層，而他最終將女兒培養(yǎng)進入麻省理工學院!

吳軍說，同中國父母一樣，美國父母同樣十分重視教育，在孩子身上花的時間一點不少，孩子也很辛苦，但是他們并不會讓孩子很痛苦。比如給孩子報培訓班，要報就要孩子自己喜歡的，有時候天賦這種東西，孩子一有興趣就被激發(fā)了。

對于孩子的幼兒教育，需要以從小開闊他的視野，啟發(fā)他能夠主動積極，獨立思考為目標。比如最近大火的的編程課，讓孩子從小學寫代碼并不是目的，目的是讓孩子從小就具備學習編程語言的思維，提升邏輯思維，培養(yǎng)他們思考與解決問題的能力。

對于現(xiàn)在中國的孩子，特別是精英階層的孩子，要上課外班，周末被排的滿滿的現(xiàn)狀。吳軍表示，美國的孩子也一樣。

“我大女兒每星期要打兩次跆拳道，她現(xiàn)在是黑帶三段了。快升段的時候強化訓練，早上六點鐘就得把她送去，打到中午十二點才能回來。每周還會去醫(yī)院，有4個小時的志愿者活動，再畫幾個小時的畫。然后還要學鋼琴、練琴，還有學校俱樂部的一些活動要參加?！?/p>

那孩子將來是不是一定要上名校呢?“不管上不上藤校，都應該把孩子培養(yǎng)成藤校想要的人?！?/p>

吳軍認為，同樣的本科教育，國外好的大學對啟發(fā)人思考、啟發(fā)人的潛力方面比國內做得好，國內大多是給學生灌輸知識。

“我是覺得到國外讀書的必要性，第一是了解世界，另一個是培養(yǎng)思維方式!”

因此，名校與普通學校的差異決不僅是頭頂?shù)墓猸h(huán)和身上的鎧甲，也是思維的高度，人生的格局。

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