橘郡美高-父母必讀：孩子們還需要敬畏學(xué)校和老師嗎？

曾經(jīng)，學(xué)校一位老師做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他分批次用手拍了學(xué)生的肩膀，問：老師打你了嗎？幾乎班上一半多的學(xué)生大聲說：老師，你打了我。 曾有老師感言：作為一名教師，現(xiàn)在教學(xué)縮手縮腳，唯恐觸碰紅線。孩子有了問題，說教效果不佳， 處罰不敢罰，學(xué)生告訴家長(zhǎng)一夸張，事可就大了，您說怎么教育！ 另有教師曾經(jīng)吐露無奈：想和家長(zhǎng)溝通一下孩子的問題，家長(zhǎng)進(jìn)辦公室就把錄音錄像功能打開，這樣的溝通讓她無所適從，結(jié)果什么都沒有解決。

近年來，關(guān)于“教師不敢管學(xué)生”的現(xiàn)象愈來愈多，甚至還有所謂老師因教育學(xué)生“過度”，而被學(xué)生打罵的情況發(fā)生，這些涌現(xiàn)出來的現(xiàn)象，反映出當(dāng)前教育的某些困惑，難道讓老師和學(xué)生保持安全距離， 互不打擾，才能讓雙方獲得群體性安全感嗎？

誠然，這些年出現(xiàn)過不少關(guān)于教師侵害學(xué)生的負(fù)面新聞，林子大什么鳥都有，雖然老師隊(duì)伍也有敗類，但畢竟是少數(shù)人，不能用小概率事件，一棒打死所有老師，這對(duì)很多盡心盡責(zé)的老師不公。

作為一名高三的班主任，除了上課，課后學(xué)生成績(jī)退步，我會(huì)找他們聊天，聊人生、聊夢(mèng)想。這是很多家長(zhǎng)不曾和兒女聊過的話題，因?yàn)楹⒆哟罅艘膊缓湍懔?。我不希望這個(gè)社會(huì)總把老師、學(xué)校放在浪尖上，很多事情讓大家心寒，請(qǐng)讓老師們靜下心來教學(xué)吧。

當(dāng)孩子的成長(zhǎng)基因還需要編輯時(shí)，

學(xué)校就是孩子和家長(zhǎng)需要敬畏的地方。

“學(xué)校是一方凈土”。雖說近幾年有不少教師私自補(bǔ)課、亂收費(fèi)引起師德危機(jī)，但大部分素質(zhì)較高的老師都在做這世界上良心的事業(yè)——塑造學(xué)生的未來。所以，學(xué)校是孩子和家長(zhǎng)必須敬畏的地方，老師是孩子和家長(zhǎng)需要尊重的人。

古代就有“人有三尊，君、父、師”的說法。尊師重教向上涉及倫理和社會(huì)問題，向下與孩子的前程密不可分。所以，請(qǐng)入學(xué)時(shí)，帶著孩子去拜見下老師，恭恭敬敬地把孩子交到老師的手中，心懷感激地對(duì)老師說聲“拜托您，老師”，并教孩子向老師敬禮。期末或畢業(yè)，請(qǐng)帶著孩子恭敬地給老師道謝。感謝老師對(duì)孩子無私的愛、辛勤的付出。

雖然老師在某些領(lǐng)域并沒有很深的研究，但他們懂得如何把知識(shí)高效地傳授給孩子，所以請(qǐng)信任老師。如果想配合老師教育好孩子，請(qǐng)?zhí)撔亩嘞蚶蠋熣?qǐng)教，而不是以比老師更高學(xué)歷的身姿、居高臨下俯視孩子的老師。否則，孩子難以親其師、信其道，難以獲得有效的教化。

老師面對(duì)著幾十個(gè)孩子組成的班級(jí)，集體如社會(huì)，孩子是家長(zhǎng)的影子，所以這個(gè)集體是整個(gè)社會(huì)的縮影。某些家長(zhǎng)的眼中只有自己的孩子，而老師的眼中是一個(gè)集體，是在與其余幾十個(gè)孩子比較下的每個(gè)孩子構(gòu)成的集體，所以，當(dāng)孩子受到“不公”時(shí)，請(qǐng)換位思考，和老師一樣，想想如何管理其他的孩子們。

家長(zhǎng)尊重學(xué)校、尊重老師，有百益無一害，如果輕視、藐視老師，并把這種情緒傳遞給孩子，想讓孩子多優(yōu)秀，恐難成真。教育孩子是頭等大事，當(dāng)一個(gè)老師面對(duì)頑劣的孩子瞻前顧后、束手無策時(shí)，又何談因材施教呢？

老師也是凡人，不是偉人，有獨(dú)立的人格，不可能十全十美。請(qǐng)不要以個(gè)別師德欠佳的老師，抹黑老師的群體形象。也不要以“老師是春蠶、是蠟燭”這類唯美的比喻拉高境界。教育是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，需要全社會(huì)協(xié)作，明確目標(biāo)與分工，多人接力，共同參與。

千萬不可當(dāng)著孩子面數(shù)落老師的不好。如果對(duì)老師不滿，可以與老師私下溝通，商討更好的辦法，不可讓孩子在場(chǎng)，尤其是在你情緒失控的時(shí)候。它最大的危害是，從此以后，你的孩子再也不會(huì)信服老師。自以為是的后果可能是顛覆性的，而且是極難彌補(bǔ)的。

孩子敬畏學(xué)校和老師，

最終受益的是孩子

作為家長(zhǎng)，對(duì)教師的待遇和體制問題，我們無能為力；但是至少我們可以做到以身作則，來教育我們的孩子：敬畏老師。

從前把教師尊稱為先生，從古代的帝王將相，到民國大字不識(shí)一個(gè)的文盲軍閥，都會(huì)對(duì)先生禮讓三分。古代拜師需要舉行儀式，而且莊嚴(yán)隆重，東方文化以重德為先，目的在于激發(fā)弟子對(duì)知識(shí)的渴求，以師承之禮，增強(qiáng)先生的責(zé)任心，同時(shí)更是樹立先生的權(quán)威。

尊敬老師和孝敬父母一樣，體現(xiàn)的是品格和心態(tài)。不講品行、不懂感恩，禮崩樂壞，社會(huì)的穩(wěn)定無從談起。無數(shù)的實(shí)例告訴我們：不尊敬老師的人，也往往不會(huì)遵守孝道。相反，如果孩子不把老師和父母放在眼里的時(shí)候，往往會(huì)藐視社會(huì)規(guī)則，法律意識(shí)淡漠，恐怕已是迷途難返，難以回頭了。

尊敬老師，受益的是孩子。當(dāng)學(xué)生對(duì)老師沒有敬畏心時(shí)，老師上課就會(huì)失去激情，難以發(fā)揮正常水平；相反，老師往往會(huì)激情澎湃，文思泉涌，水平發(fā)揮得淋漓盡致，讓學(xué)生在愉悅之中收獲更多知識(shí)。所以說，尊敬老師，表面上是老師得到了尊敬，實(shí)際上真正受益的是學(xué)生。

孩子敬畏學(xué)校和老師，

托起民族的希望

凡是教師不受尊重的地方，不僅學(xué)風(fēng)敗壞，而且青少年違法犯罪率很高，比如拉美地區(qū)。

日本在二戰(zhàn)失敗后，把戰(zhàn)略重心轉(zhuǎn)向教育和人才的培養(yǎng)，教師受到國人尊敬，抓住其它外部機(jī)遇后，在50年代中期至70年代日本經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，一舉突破“中等收入陷阱”的魔咒，成為僅次于美國的世界第二大經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國。

現(xiàn)在的我們，也許還沒有感覺到不尊師重教的危險(xiǎn)，但如果放松警惕，若干年后，我們將不得不為此買單?！皣\(yùn)興衰，系于教育”，共同營造尊師的社會(huì)大環(huán)境，才能真正走出當(dāng)前我國教育面臨的尷尬處境。

敬畏老師，就是敬畏成人之艱辛。教師不受尊重，必然是教育不受尊重。如果教育不被尊重，價(jià)值觀滑坡，那么社會(huì)極易走偏，之后再糾偏的成本何其大也。

故此，讓我們的德育教育從尊重學(xué)校、敬畏老師開始。否則，損害的不僅是質(zhì)樸的學(xué)風(fēng)，教師的尊嚴(yán)，更多損失的是孩子的未來與文化的傳承。