國際學校插班生沒你想的那么容易！

在國內，我們經常聽到“素質教育”這一詞，大體的意思就是素質教育相對于偏重考試的應試教育而言，較為注重體育藝術能力和多元智能的培養(yǎng)，而真正的素質教育，目的在于讓學生能發(fā)揮個人潛能，各展所長，并培養(yǎng)良好的品格，并不局限于學術上的才能。

按照這個表達，似乎大部分國際學校所宣揚的理念與此不謀而合。但不少家長轉變教育觀念、擇校觀念，給孩子選擇國際學校的時候，往往不是幼升小、小升初、初升高這樣的階段，不少孩子是以插班生的身份進入。對于這些插班進去讀書的孩子，家長們往往會忽視適應性和語言障礙的問題。

如果家長們對于國際教育的教育教學模式非常了解，那么從傳統(tǒng)公立轉學到國際學校的孩子其實日子不好過。

小學階段或幼兒園階段

這個時期，孩子的適應性很強，語言適應能力也很強，因此不少家長們擔心孩子長大了適應慢，就早早把孩子送去了國際學校。這樣孩子就能夠很快的跟上國際學校的節(jié)奏、掌握英語。這樣是很好。

可是孩子小學畢業(yè)時，中文能力會非常差，至少不會比公立學校小學畢業(yè)生要強。除非，家長選擇的國際學校非常注重語文教育教學、傳統(tǒng)文化的教學。

因此，家長們再讓孩子當插班生的時候，要兼顧兩個方面：

首先，孩子的性格能否快速適應國際學校;

其次，孩子能否得到同等(與公立學校一樣)的中文教育教學。

如果國際學校能夠做到第二點，即便是在幼兒園和小學階段進入國際學校，也沒有太大問題。

中學階段

中學階段進入國際學校有很大優(yōu)勢：扎實的中文能力和傳統(tǒng)文化素養(yǎng)以及基礎學科知識水平，對于孩子的國際教育之路有很大的好處。

唯一的缺點是，孩子的英文水平或許無法立刻跟上全英文教學的國際學校、不同于公立學校的教學模式、學習模式，國際學校沒有人天天盯著學生完成作業(yè)，好好上課。因此就更需要學生的自主學習能力、時間管理能力、自控能力。

如果這些語言能力和學習能力缺乏，即便在公立學校再優(yōu)秀的學生，進入國際學校后也會走下坡路，甚至遭受打擊而一蹶不振。

因此，家長們讓中學生當國際學校插班生時，要兼顧兩個方面：

首先，孩子能否掌握與國際學校要求的語言能力，英語能夠應對溝通和學習;

其次，孩子是否有強大的自控能力、自主學習能力、好奇心。

如果同時具備以上兩個條件，當國際學校插班生也不會有太大問題。

語言能力的提升是成功留學的基礎，對家長而言，首先關注的顯然是成績，包括學生SAT、AP課程的成績。其次是能不能聽懂，能否應付國外高校教學中的需要，未來可能還要考察學校是否開設第二外語甚至第三外語課程。

從國外中學來看，比如美國很多高中都開設有三四門外語課，所以中國學生如果只會英語顯然不再成為優(yōu)勢。以美國留學為例，去加州留學如果會西班牙語會有很大優(yōu)勢，到英國留學會法語也會成為加分因素。

在中方課程設置方面，各國際學校理念和做法各有不同。一些國際學校會弱化中方課程，如不開設中文、中國歷史、政治等科目，但IB課程非常重視學科平衡，不少學校中文課程作為六大學科學生必修。國際學校中文課程的教學目標主要是保證學生可以取得國內高中文憑，在課程難度方面與高考應試要求有較大差距。

其實不論哪個階段進國際學校，語言和適應都是非常重要的，為此家長們更應該主動轉變教育教學的觀念，與國際教育保持一致，放松對成績的高要求，轉而關注孩子的內心和變化，拓展孩子的各方面的發(fā)展，專注教育本質而非分數(shù)本身。當然，選擇一所靠譜的國際學校也能解決部分上述問題，因此擇校很關鍵很重要。

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