孩子怎么學(xué)習(xí)國(guó)際化課程：細(xì)數(shù)與體制內(nèi)4個(gè)不同

想要說清校內(nèi)義務(wù)教育與校外國(guó)際化教育哪個(gè)好，其實(shí)很難。因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)是體制內(nèi)教育的親歷者，所以在面對(duì)孩子的國(guó)際化教育時(shí)，很容易用體制內(nèi)的教育方式衡量國(guó)際化教育。

單從國(guó)際化學(xué)校的授課內(nèi)容上看，就與校內(nèi)義務(wù)教育不同。比如，國(guó)際化學(xué)校的孩子將來都會(huì)申請(qǐng)海外的大學(xué)，那么教學(xué)目標(biāo)就是圍繞SAT、A-Level的成績(jī)來的，絕大多數(shù)課程也是通過英文來學(xué)習(xí)。但是，家長(zhǎng)就會(huì)擔(dān)心，這樣會(huì)不會(huì)削弱中文表達(dá)能力呢?

那針對(duì)國(guó)際化學(xué)校的課程設(shè)置，孩子應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)呢?

語文：應(yīng)該是個(gè)性化、多樣性的

數(shù)學(xué)：學(xué)習(xí)要先講“經(jīng)濟(jì)學(xué)”

歷史：最能鍛煉復(fù)雜思維

設(shè)計(jì)技術(shù)：不僅啟發(fā)孩子，還能啟發(fā)家長(zhǎng)

一、語文應(yīng)該是個(gè)性化、多樣性的

如果學(xué)習(xí)語文不是僅僅為了識(shí)字，也不是為了成為文學(xué)家，而是為了達(dá)到我們最普遍的目的--自我表達(dá)與理解事物，那其實(shí)就和學(xué)習(xí)英文的目的是相通的。

在體制內(nèi)學(xué)校，雖然語文表面上承載著各種各樣的期望和職責(zé)：繼承傳統(tǒng)文化、基礎(chǔ)知識(shí)好、寫好文章……但最后還是簡(jiǎn)單粗暴地以考試成績(jī)說話。

而在國(guó)際化學(xué)校學(xué)習(xí)中文，很多家長(zhǎng)覺得肯定不如體制內(nèi)的學(xué)生，真的是這樣嗎?那應(yīng)該如何學(xué)習(xí)語文呢?

語文學(xué)習(xí)，應(yīng)該是個(gè)性化的，多樣性的。

不同的人本來就有不同的能力發(fā)展趨向，有的長(zhǎng)于理性解析、有的樂于感性傳達(dá)，有的喜歡引經(jīng)據(jù)典、有的喜歡平鋪直指……都各有信息傳達(dá)上的優(yōu)勢(shì)。

也就是說，語文能力是個(gè)非常個(gè)體化的能力，而語文教育和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也就應(yīng)當(dāng)個(gè)性化。

那么，就不需要按照課本的文體比例，糾結(jié)孩子背了多少古詩(shī)，掌握多少生僻字，在45分鐘內(nèi)寫出包含多少好詞好句的作文……快速接受信息和清晰傳達(dá)信息的能力并不是靠簡(jiǎn)單多課時(shí)的堆疊來實(shí)現(xiàn)的。

表達(dá)是可以多種多樣的，而且是要賦有創(chuàng)意和表現(xiàn)力的，這種能力沒法套用，需要用在合適的地方才能展現(xiàn)出來。而這種能力，其實(shí)也是跨語言的。

語文中的寫作學(xué)習(xí)，不僅僅是多少字的文字集合，而是為了在過程中表達(dá)看法，深化思考。同時(shí)，語文的閱讀學(xué)習(xí)，不是為了記住一些東西，而是理解背后的知識(shí)和邏輯。

通過這樣的學(xué)習(xí)來提高形成觀點(diǎn)和輸出信息的能力，其實(shí)用英文還是中文就區(qū)別不大，彼此之間也就沒有時(shí)間上的零和博弈的關(guān)系。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要先講“經(jīng)濟(jì)學(xué)”

在國(guó)際學(xué)校，數(shù)學(xué)方面的課程，很多家長(zhǎng)，尤其是公立學(xué)校轉(zhuǎn)到國(guó)際化學(xué)校的家長(zhǎng)，會(huì)覺得作業(yè)量和計(jì)算量不夠多。因?yàn)閺膽?yīng)試的角度，學(xué)生的分?jǐn)?shù)取決于準(zhǔn)確率和做題的速度。如果學(xué)生在考試過程中能識(shí)別出題目所屬的類別，回憶起解題步驟并計(jì)算，就能順利拿高分。

但是，數(shù)學(xué)的特點(diǎn)就在于題量無窮無盡。題目是做不完的，你要想到，這些刷題的時(shí)間，你也可以用來看很多本小說，而且從95分到98分付出的時(shí)間成本，比80分到90分所付出的要多好幾倍!

所以對(duì)孩子來說，其實(shí)學(xué)習(xí)中也得用上這兩個(gè)經(jīng)濟(jì)學(xué)思維，那就是“機(jī)會(huì)成本”和“收益遞減”。這也是個(gè)提高思維復(fù)雜度的方法。

數(shù)學(xué)在各個(gè)學(xué)科中的位置是什么?你期望通過數(shù)學(xué)達(dá)到什么目的?沒有多少人會(huì)成為數(shù)學(xué)家，數(shù)學(xué)是一套邏輯思維方法，能幫我們看破世界紛紛擾擾背后的真相。

數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授只是手段，不是目的。但在學(xué)習(xí)的過程中，卻往往強(qiáng)調(diào)掌握一切可能的數(shù)學(xué)手段，走的太久、太遠(yuǎn)，就容易忘了當(dāng)初為什么要出發(fā)。

三、學(xué)歷史最能鍛煉復(fù)雜思維

歷史，在義務(wù)教育內(nèi)，屬于副科。但是，國(guó)際化學(xué)校里，歷史教學(xué)的內(nèi)容包含無數(shù)細(xì)節(jié)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課本。

這些細(xì)節(jié)其實(shí)不是為了記憶，而是為了理解，為了在學(xué)習(xí)過程中訓(xùn)練出復(fù)雜的思維能力。

在中國(guó)，中學(xué)歷史是講述歷史事件和它們的影響，學(xué)生記住結(jié)論就好。

在美國(guó)，歷史課很大一部分成績(jī)是做研究，比如分析一下華盛頓這個(gè)人的歷史作用。對(duì)于這樣的研究課題，沒有絕對(duì)正確的標(biāo)準(zhǔn)答案，只有好的答案和不好的答案。

但是經(jīng)過這樣的歷史課學(xué)習(xí)，學(xué)生們的研究能力、分析能力和寫作能力都得到了訓(xùn)練。事實(shí)上，歷史課是語文課之外第二個(gè)培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的課堂。

四、設(shè)計(jì)技術(shù)不僅啟發(fā)孩子，還能啟發(fā)家長(zhǎng)

設(shè)計(jì)技術(shù)--DT課，在義務(wù)教育內(nèi)，其實(shí)并不多見，但在國(guó)際學(xué)校里，在設(shè)計(jì)技術(shù)課上，孩子們會(huì)互相協(xié)作，設(shè)計(jì)制造一些成品。從未來事業(yè)的角度看，非常有意義。

比如，孩子的一個(gè)作業(yè)，是自主思考生活中有什么產(chǎn)品不夠完美，想辦法做個(gè)改善的模型。

一開始計(jì)劃做項(xiàng)目，總是有很多想法，接下來陸續(xù)發(fā)現(xiàn)很多實(shí)現(xiàn)不了，會(huì)慢慢收縮方案。就好像《禪者的初心》里說的：“初學(xué)者的腦子里總是有無限可能，而專家的腦子里卻只有零星幾個(gè)?！?/p>

為了完成項(xiàng)目，有的孩子會(huì)大手大腳在淘寶上買很貴的材料，有的會(huì)精打細(xì)算，而最后成本花得多的，實(shí)現(xiàn)效果卻不一定更好。孩子們就可以從中發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的力量，也了解了“設(shè)計(jì)就是在限定條件下的發(fā)揮”的含義。

所以，如果我們是著眼于能力培養(yǎng)的方向看，就能認(rèn)識(shí)到國(guó)際化學(xué)校的設(shè)計(jì)技術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)孩子們的意義了。

設(shè)計(jì)技術(shù)在國(guó)內(nèi)外都被視為能夠培養(yǎng)孩子適應(yīng)未來的核心能力的合成。

其實(shí)，家長(zhǎng)在衡量孩子的學(xué)業(yè)進(jìn)展時(shí)，需要關(guān)注已知，也需要關(guān)注未知。既要了解孩子已知的知識(shí)有多少，也要認(rèn)識(shí)到，孩子對(duì)未知的好奇和熱情。

如果您有擇校方面的疑惑，可以關(guān)注“幫你擇?！蔽⑿?，聯(lián)系我們，我們幫你解疑答惑，幫助您科學(xué)的選擇適合的國(guó)際學(xué)校哦~