家長居然讓老師改成績，到底是誰不能接受成績單上的“良好”？

家長居然讓老師改成績，到底是誰不能接受成績單上的“良好”？

　家長居然讓老師改成績，到底是誰不能接受成績單上的“良好”？

　如今，越來越多的“名?！毙∩蹩荚囬_始注重孩子小學六年以來的成績，使得家長們對孩子的考試成績越來越敏感。期末考試，仿佛已經(jīng)不僅僅是對學生的測驗，更是對家長的測驗。

　　01　>>>一個“良好”引發(fā)的騷動<<<

　　最近，杭城的一些家長，因為孩子成績單上的一個“良好”掀起了一陣騷動。

　　又到了期末出成績的時候，一位小學校長在自己的上公布了一張與家長的對話截圖，內(nèi)容如下：

　　張校長您好，放暑假還要打擾您。

　　今天拿到了孩子的成績報告單，其他各科都是A，唯獨音樂是B。我比較焦慮，因為我們家沒人懂音樂，孩子也沒學樂器，她的聲音本身也是個破嗓子。

　　孩子說這次是考唱歌，您是音樂老師，比較專業(yè)，我們應該怎么幫她提高音樂成績呢，這課不像語數(shù)英，有作業(yè)，有輔導。我一想到如果到了四年級，成績單要記檔案，音樂再掛個B，真不是滋味。

　　現(xiàn)在暑假體育都有作業(yè)，孩子們可以按老師要求去練，還可以練上去，可是音樂，我連音樂老師是哪位，上什么課都不太清楚。

　　張校長給予的回復是：“平常心對待，不必追求全優(yōu)?！?/p>

　　無獨有偶，賣魚橋小學的一位美術(shù)老師在給學生成績時犯了難，她只能給校長王怡芳發(fā)信息求助。

　　有家長“求著”老師，讓老師把孩子成績單上的良改成優(yōu)

　　有記者聯(lián)系到賣魚橋小學的王怡芳校長，王校長表示這事她在十幾年前就遇到過，她在收到這位美術(shù)老師的消息后，馬上給所有老師發(fā)了信息：希望老師們尊重自己，堅持教育的底線，絕對不能打“人情分”。

　　王校長說：

　　老師給學生做評價，都是有憑有據(jù)的。老師手里有個手冊，記錄著孩子們的平時表現(xiàn)，到了期末評出優(yōu)秀、良好、合格不同等級。像品德這門課，還需要學生互評。這背后是一整套完整的評價體系，并不是隨意憑心打的分。

　　一般開學第一周，這些綜合學科(美術(shù)、音樂等不需要卷面考試的學科)的老師，都會統(tǒng)一做好規(guī)定。常有家長想請老師通融一下，不過，這是底線問題，不能妥協(xié)。

　　老師們在聊到這件事時都表示自己也曾遇到過，大多發(fā)生在四年級及以上的學生上。

　　一位科學老師說，幾年前，有個家長看孩子拿到“合格”，跑到學校大鬧一場，說要改“優(yōu)”?？墒悄贸龊⒆拥钠綍r作業(yè)，六七次都沒完成，家長看到后只能默默認了。

　　“有些家長甚至是哭著來的，表面上看是重視美術(shù)、音樂，其實背地里都是因為小升初對學科‘全優(yōu)’的要求。”一位小學班主任直戳重點。

　　不少民辦初中招生要求報名學生提供五、六年級的成績單，有學校明確要求：如果成績單里出現(xiàn)一個“合格”，就沒有資格參加自主招生。有的學校要求更嚴格：語文、數(shù)學等主要科目不能出現(xiàn)“良好”。但并非所有學校都是如此。

　　這大概就是為什么一些家長看到孩子成績單上的“良好”會“轟炸”老師的原因。

　　在升學的路上，家長們越來越焦慮。

　　02　>>>家長們?yōu)槭裁炊荚谧非笕珒?yōu)<<<

　　還是那句話：“好學校對一個人有多重要”。所以父母們都在竭盡全力將孩子送進好學校。

　　小升初的確給父母和孩子帶來了很大的壓力，于是一些父母把音體美等學科當成了升學的工具，這是學校一方難以接受的，但也實屬無奈之舉。

　　所以我們可以理解父母的用心良苦，但是一些父母不尊重老師的工作，逼著老師改分數(shù)的行為讓我們覺得可笑和憤怒。

　　給孩子評定成績本就該是老師的工作和權(quán)利，老師是要對每個孩子負責的，不能因為某個父母的懇求甚至逼迫而背離定期初下的成績評定標準，這樣是對其他學生的不負責任!

　　常有“副科”老師感慨，覺得自己被區(qū)別對待，相對來說不受家長的重視和尊重。不少家長都覺得音體美學科不重要，是副科，不應該成為小升初路上的絆腳石，所以才出現(xiàn)了開頭的例子。

　　但是，“教學分學科，但對老師的尊重不要分學科”。

　　學科的確有重要和不重要之分，但是對老師的尊重，是不分學科的。家長要尊重老師，要肯定老師的辛苦和付出。不僅家長要這樣做，同時還要引導孩子想想老師教學的辛苦之處，讓孩子也要學會尊重老師。

　　所以有些家長，應該改變自己的思路與想法，不要只會一味地追求全優(yōu)，不關(guān)心孩子到底哪里學的不夠好。

　　03　>>>家長為什么接受不了一個良好<<<

　　有位五年級學生的家長表示：“不是我們不能接受‘良好’，主要是老師要公平，要有一套合理的評價標準。去年，女兒在語文的閱讀理解這一項拿到‘良’，后來老師告訴我們拿“良”的原因，還提出一些改進的建議。這樣就很好?！?/p>

　　其實很多家長還是通情達理的。

　　只是由于大多數(shù)學校的音體美學科沒有試卷，都是老師自行組織測試評分，學校也沒有打分比例的要求，換句話說，全班都評為優(yōu)秀也是可以的。

　　做為家長很擔心這樣評分是否公平公正，沒有一套公開的評分機制讓家長很不放心，生怕老師會“情感戰(zhàn)勝理智”給自家孩子打一個不實的分數(shù)。再加上成績?nèi)珒?yōu)是一些民辦學校小升初的必需要求，家長們也是無可奈何。

　　在打分問題上，還是有老師處理的比較好的。比如一位音樂老師，在開學第一堂課時都會把自己的評價細則說一遍，家長會上也會介紹這些細節(jié)。

　　所以，公開、科學、詳細的評分標準才讓家長心服口服。

　　04　>>>素質(zhì)教育不背這鍋<<<

　　素質(zhì)教育被掛在嘴邊也好多年了，雖然《義務(wù)教育小學科學課程標準》中小學科學課也被列為與語文、數(shù)學同等重要的“基礎(chǔ)性課程”了。

　　但家長真正重視的，還是高考會考的那些科目，還是最終的考試成績。家長寧愿花大把錢給孩子報音樂班、美術(shù)班，也不告訴孩子好好上學校里的音體美課，終究還是眼里只有“小升初”。

　　素質(zhì)教育的路，任重而道遠。