中等專業(yè)學(xué)校屬于什么學(xué)歷層次(中等?？剖鞘裁磳W(xué)歷)

　　發(fā)展職業(yè)教育,就是發(fā)展經(jīng)濟(jì)。中等職業(yè)教育是職業(yè)技術(shù)教育的一部分，改革開(kāi)放40年來(lái)，中等職業(yè)教育為中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，做出了其他教育類型不可替代的貢獻(xiàn)。

　　中等職業(yè)教育的辦學(xué)目的是在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)大量技能型和高素質(zhì)應(yīng)用人才。因此，中職是我國(guó)職業(yè)教育的主體。它為社會(huì)輸出現(xiàn)代化技術(shù)人員，在整個(gè)教育體系中處于重要的位置。

　　中職是什么學(xué)歷?

　　中等職業(yè)教育包括中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、職業(yè)高中、成人中專、中等技工學(xué)校、職工中等專業(yè)學(xué)校、職業(yè)中專、高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校和高等職業(yè)學(xué)校里的中職學(xué)校。

　　中等職業(yè)教育是學(xué)生在上完初中后考取的，所以在學(xué)歷層次上與普通高中持平，屬于中專學(xué)歷。中專就是職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)歷，是實(shí)施中等職業(yè)教育的學(xué)校(職業(yè)高中/中專/技校)，招生對(duì)象是初中畢業(yè)生和具有與初中同等學(xué)歷的人員，基本學(xué)制為三年。

　　中專分為普通中專和職業(yè)中專、成人中專(含職工中專)，普通中專既不同于、也不包含職業(yè)高中、職業(yè)中專和技工學(xué)校等。

　　學(xué)生在學(xué)校主要學(xué)習(xí)中等專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí)。通常是在九年制義務(wù)教育結(jié)束后進(jìn)行，與對(duì)應(yīng)專業(yè)的高等學(xué)校本專科專業(yè)知識(shí)是承接、遞進(jìn)關(guān)系。中專更加注重實(shí)踐技能的教學(xué)，而高中更偏重與理論知識(shí)的教學(xué)。中專的學(xué)生畢業(yè)之后往往可以直接上崗工作。

　　中職學(xué)校就業(yè)前景

　　目前我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的一次性就業(yè)率不足70%，而中職院校學(xué)生的一次性就業(yè)率超過(guò)98%。職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生供不應(yīng)求，與高校畢業(yè)生就業(yè)難形成了鮮明的對(duì)比。近年來(lái)，國(guó)家制定了大力發(fā)展職業(yè)教育的方針，快速發(fā)展的國(guó)民經(jīng)濟(jì)給技能型人才提供了廣闊的求職平臺(tái)，中職教育前景廣闊。

　　1、升學(xué)模式多

　　國(guó)家加大職業(yè)教育改革力度，建立了高等、中等職業(yè)教育貫通的升學(xué)“直通車”、“立交橋”，進(jìn)大學(xué)深造不再是高中生的“專利”，中職生畢業(yè)時(shí)，可以參加“對(duì)口高考”或“單獨(dú)招生”考試，同樣能考取大學(xué)本科、專科院校，與通過(guò)普通高考進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生資格相同，畢業(yè)頒發(fā)全日制普通高校畢業(yè)證書。這意味著，中職生的升學(xué)大門被完全打開(kāi)。

　　2、就業(yè)率高

　　為適應(yīng)人才市場(chǎng)需求變化，中職學(xué)校大力調(diào)整專業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)社會(huì)需求量大、緊缺的人才。因?yàn)橛幸患贾L(zhǎng)，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生供不應(yīng)求，月收入可達(dá)3000元—7000元/月，有的甚至月薪超過(guò)10000元。統(tǒng)計(jì)表明，當(dāng)前職業(yè)技術(shù)工人短缺額度在2000萬(wàn)人左右，中級(jí)以上車工、特種加工設(shè)備操作工、辦公室設(shè)備人員、機(jī)械冷加工人員、計(jì)算機(jī)人員、軟件開(kāi)發(fā)人員、建筑工程技術(shù)人員、電子工程人員、機(jī)械加工技術(shù)人員等企業(yè)用工缺口大。

　　3、后續(xù)發(fā)展好

　　中職學(xué)生就業(yè)后，隨著工作資歷和能力加強(qiáng)，今后可以發(fā)展為技師、工程師、高管、經(jīng)理等。如利州中專建筑專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，有不少已經(jīng)成為建筑行業(yè)老板、總經(jīng)理。廣元市職高畢業(yè)有的畢業(yè)生成為年薪30多萬(wàn)元的企業(yè)高管。

　　隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，對(duì)技術(shù)技能型人才需求量越來(lái)越大，技術(shù)過(guò)硬、綜合素質(zhì)高的職業(yè)院校的學(xué)生具有廣闊的就業(yè)與發(fā)展空間。

　　中職院校就業(yè)現(xiàn)狀

　　1、專業(yè)對(duì)口就業(yè)率偏低

　　中職院校所培養(yǎng)的人才是直接對(duì)接于各大企業(yè)生產(chǎn)一線崗位的藍(lán)領(lǐng)工人或者管理者，中職畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)是掌握某個(gè)專業(yè)地專業(yè)技能的。調(diào)查顯示，許多畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)從事的崗位與所學(xué)專業(yè)并不一致，甚至不相關(guān)，只有不到一半的畢業(yè)生初次工作崗位與自己所學(xué)專業(yè)對(duì)口或基本對(duì)口。

　　2、崗位競(jìng)爭(zhēng)激烈

　　目前雖然各大企業(yè)急需技術(shù)技能型人才，但是在高職教育擴(kuò)招政策沖擊下，使得高職畢業(yè)生就業(yè)也出現(xiàn)了危機(jī)，中職院校畢業(yè)生和高職院校畢業(yè)生搶奪飯碗，使得學(xué)歷層次較低的中職畢業(yè)生就業(yè)更是在夾縫中求生存，崗位競(jìng)爭(zhēng)異常激烈。

　　3、就業(yè)質(zhì)量較差

　　“重理論，輕實(shí)踐”是我國(guó)現(xiàn)階段很多中職學(xué)校存在的問(wèn)題。目前中職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量較差，除了前面提到地專業(yè)就業(yè)不對(duì)口外，工作環(huán)境較差、自身提升空間較小等，也充分反映了中職畢業(yè)生地就業(yè)質(zhì)量較差。

　　中職教育新模式探索

　　那么應(yīng)該如何解決這些問(wèn)題呢?等待教育制度改革?依靠企業(yè)自身培養(yǎng)?都不是。逐步完善職業(yè)教育體系，建立中職—高職—應(yīng)用(技術(shù)本科)的職業(yè)人才培養(yǎng)模式。將職業(yè)教育與學(xué)歷教育分隔開(kāi)，讓職業(yè)院校將更多的注意力用來(lái)提升職業(yè)技能培訓(xùn)水平以及培養(yǎng)更多更全面的技術(shù)技能高素質(zhì)人才，這樣既能夠幫助學(xué)生在畢業(yè)之后能夠快速的就業(yè)，也能夠解決企業(yè)的人才缺口等問(wèn)題。