小學(xué)三級(jí)教師提升學(xué)歷有必要嗎？

小學(xué)三級(jí)教師提升學(xué)歷有必要嗎？提到在職教師的話題，大家肯定首先想到的是工資待遇好、社會(huì)地位高，還享有完善的社會(huì)保險(xiǎn)，確實(shí)如此，在職教師一直是我們大家所向往的工作，不僅待遇好，而且每天還可以與與單純、有活力的學(xué)生相處，沒有復(fù)雜的人際關(guān)系。那么對(duì)于這樣備受喜愛的教師職業(yè)來說，在職教師有必要再提升學(xué)歷嗎?

首先，作為在校老師，他們的工作想要有很大的改變，最好的途徑就是參與評(píng)職稱，這樣一來，他們的薪資待遇才會(huì)有不一樣的變化。通過學(xué)歷提升，他們得到的學(xué)位和學(xué)歷證書對(duì)自己要參加的評(píng)職稱幫助是明顯的，尤其是得到學(xué)歷證書，他們比?？茖W(xué)歷提升待遇的同時(shí)，還可以前提參加同一個(gè)級(jí)別的職稱晉升，提升學(xué)歷的優(yōu)勢(shì)顯然易見。

其次，教師作為人類文明的傳播者，擔(dān)負(fù)著教書育人的歷史重任，要求教師具有迅速靈活的適應(yīng)科學(xué)技術(shù)和時(shí)代變化的綜合能力，教師從師范院校畢業(yè)后就“一朝學(xué)習(xí)，終身受用”的觀念已不能滿足現(xiàn)代教育的實(shí)際需求，也不能適應(yīng)教育改革與創(chuàng)新。隨著教育的不斷改革與發(fā)展，教師必須要有新的理念，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變工作方法，重構(gòu)課堂教學(xué)。所以在職教師的繼續(xù)學(xué)習(xí)是非常必要的，不僅可以提升自身學(xué)歷水平，還可以通過不斷學(xué)習(xí)，提升自我，以適應(yīng)新形勢(shì)下教育發(fā)展的需要。

所以在職教師提升學(xué)歷是非常有必要的，希望通過以上的解答對(duì)大家有所幫助。

有必要對(duì)中小學(xué)教師第一學(xué)歷進(jìn)行限制嗎？大專或三本是否不適合？

從制度層面的角度來說，在制度層面予以規(guī)定，估計(jì)可能性不大，畢竟這涉及到“機(jī)會(huì)均等”的社會(huì)公平問題，從制度層面進(jìn)行落實(shí)的話，必然涉嫌“學(xué)歷歧視”，制度設(shè)計(jì)者不敢也不愿冒這種風(fēng)險(xiǎn)。

但從現(xiàn)實(shí)操作中來看，確實(shí)早就有這樣的實(shí)際操作了。中小學(xué)招聘教師，很多時(shí)候也會(huì)看第一學(xué)歷，尤其是比較優(yōu)秀的中小學(xué)。

對(duì)于中小學(xué)招聘教師而言，小編覺得確有必要對(duì)第一學(xué)歷進(jìn)行適度限制。因?yàn)橹行W(xué)教師唯一真正的要?jiǎng)?wù)就是做好教學(xué)工作。教師的質(zhì)量水準(zhǔn)對(duì)于中小學(xué)這種基礎(chǔ)教育是至關(guān)重要的，具有舉足輕重的作用。

可能很多人在中小學(xué)階段也對(duì)當(dāng)年老師的水平有深刻印象，好的老師就是不一樣，能在知識(shí)、方法方面予以學(xué)生多方面的指導(dǎo)；而差的老師往往照本宣科，機(jī)械教學(xué)。

老師的好壞，雖然與他們的第一學(xué)歷并無絕對(duì)的因果關(guān)系，但往往還是有一定聯(lián)系的。試想，在當(dāng)前的完備教育體系下，高考只能考取大專或者三本，往往說明“學(xué)習(xí)能力”還是存在一些問題的，要么是管不住自己，不能持續(xù)用功學(xué)習(xí)，要么是學(xué)習(xí)方法不好，學(xué)習(xí)努力但事倍功半，總之從立體的“學(xué)習(xí)能力”的角度來看，是不優(yōu)秀的。

所謂“自己昏昏，安能使人昭昭”，這是很有道理的。師者，傳道授業(yè)解惑也，自己當(dāng)年都學(xué)不好，再擔(dān)任教師去傳道授業(yè)解惑，不是有可能誤人子弟嗎？

當(dāng)然，教師這個(gè)職業(yè)有它的特殊性，第一學(xué)歷好，不見得就能做一個(gè)優(yōu)秀教師，但第一學(xué)歷不好，從大概率來說，往往很難成為一名優(yōu)秀的教師，特別是當(dāng)前比較發(fā)達(dá)的教育體系之下。所以大?；蛉敬蟾怕蕘碚f并不太適合做中小學(xué)教師。

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