構(gòu)建兒童底層心智模式 揭秘深圳幼兒學習中心——新常青藤早期學習研究中心

在新常青藤早期學習研究中心，兩歲的孩子用英語像母語一樣地互相聊天，探索世界;

在新常青藤早期學習研究中心，兩歲的孩子用英語像母語一樣地互相聊天，探索世界;三歲的孩子可以進行流利的英文演說介紹預防新冠的5個步驟;四歲孩子可以和美國孩子同步書寫、數(shù)學、自然拼讀、英語詩歌、閱讀繪本;五歲的孩子能夠用英文寫作、創(chuàng)作繪本、完成STEAM項目，并且show and tell……很多第一次來參觀的家長會覺得很驚訝，但對于新常青藤的家長來說，更讓他們感到喜悅的是看到自己的孩子在卓越的學術表現(xiàn)之外，變得更加自信、愛學習、敢于挑戰(zhàn)。而這些都是源于新常青藤對與構(gòu)建兒童底層心智模式的關注與重視。

何為兒童底層心智模式?

底層心智模式，就像是電腦的底層操作系統(tǒng)，window xp還是DOS，如果是低版本的操作系統(tǒng)DOS，那么像微信這樣的先進程序是無法正常安裝和運行的。也就是說童年底層心智模式的質(zhì)量高低，決定了長大后，能不能安裝更高級的知識結(jié)構(gòu)和技能，能不能讀得懂艱深的書，考上名校，多交朋友，解決難題……從腦神經(jīng)科學角度來講，底層心智模式，就是童年最初形成的腦神經(jīng)回路，這些回路，決定了我們的情緒模式、行為模式、語言模式、思維模式、社交模式等，也就是通常說的性格、氣質(zhì)、習慣、心態(tài)、溝通和社交能力。

兒童底層心智模式的構(gòu)建大致分為三個階段，也是人生的三大基石。3歲之前是根本品性的構(gòu)建，6歲之前是根本能力的培養(yǎng)，14歲之前是樹立三觀與人生志向關鍵期。成長就像蓋大樓，童年時期培養(yǎng)四性七能是夯實地基，長大后學習才藝、技能、成績、分數(shù)是大樓的主體機構(gòu)和外立面裝飾。若是順序弄錯了，在本來該打地基的童年時期，去搞主體結(jié)構(gòu)，甚至去搞外立面裝飾，去追求才藝、技能、成績、分數(shù)，那么這個樓越往上蓋，越有倒塌的危險。

美國斯坦福大學兒童發(fā)展博士Lilian Gonshaw Katz在綜合大量實證分析后得出一個結(jié)論，那些最成功的人，不管是科學家、企業(yè)家，還是政治家、律師，他們在童年身上都有著一些相同的氣質(zhì)，即“樂觀Optimism”、“好奇Curiosity”、“自信Confidence”，再加上“健康Health”，我們將其歸納為“四性Four Nature”。

另一位美國著名教育家，美國早期教育學會前主席Ellen Galinsky曾在她的著作《成長的心智Mind in the Making》一書中概述了兒童成長的七項基本技能(七能Seven Abilities)，能夠幫助他們在學校和生活中做得更好，即“專注與自控力Focus and Self Control”、“換位思考Perspective Taking”、“溝通Communication”、“聯(lián)想Making Connections”、“批判性思維Critical Thinking”、“接受挑戰(zhàn)Taking on Challenges”、“自我學習Self-Directed Engaged Learning”。

“四性七能4+7”的兒童底層心智模式完整的展現(xiàn)了兒童成長過程中所需的優(yōu)秀基本品質(zhì)與能力。養(yǎng)育孩子的過程中，作為父母，如果我們沒有自己對于教育的正確認知，就容易受到他人的意見與評價所干擾和刺激，并將這種慌張焦慮的情緒傳遞影響給了孩子。清晰并正確地了解兒童底層心智模式的培養(yǎng)目標，家長的心里就像有了一桿秤，別人的話，哪些該聽或不該聽，將有更好的判斷。

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具備“四性七能”的藤娃有哪些不一樣的表現(xiàn)?

分享一個藤娃身上真實的小故事。

有一個5歲半的小藤娃，疫情期間停課在家，爸爸媽媽給他報名了某平臺的線上英語課程，因為他英語水平遠超大多同齡孩子，測試后，被安排到和幾個2年級的小學生一個班。某天上課大家討論的話題是“餐廳用語”，學習后，外教老師帶著同學們一起練習。老師問孩子們：“What would you like to eat?”孩子們爭先按照圖示上的食物進行回答：“ I like to eat xxxx?！薄］喌搅宋覀兊男√偻迺r，他說：” I would like to eat some banana please?！倍嗉拥囊粋€“please”瞬間讓這位來自北美的外教激動起來，“EXCELLENT!! I like your PLEASE! You are very nice!”

一個簡單的”Please”，相信大家就能夠感受到這個小藤娃在使用英語交流時語言思維模式的不同。當我們在學習一門外語的時候，老師大多時候是在強調(diào)詞匯、句式、語法的正確與否，但我們在學習母語的時候，更多的是在自然而然中去理解如何更好更友善地和他人交流。這也是新常青藤一直在強調(diào)的，我們不滿足于孩子只將英語作為一門外語去學習，更希望他們能夠?qū)⑵湎衲刚Z一樣地去思考和使用。能觸動對方心靈的母語式溝通才能達到真正的跨文化交流。

語言學習，絕不僅僅是學習語言，更多是隱藏其中的底層心智模式體現(xiàn)，是文化理解、思維模式、情緒管理和性格培養(yǎng)。曾有研究發(fā)現(xiàn)，多母語的兒童智商會比單母語兒童平均高出20%。而實現(xiàn)多母語培養(yǎng)，絕不是一周幾小時的短期訓練班能夠做到的，需要孩子在全天浸入式環(huán)境中學習生活，跟著專業(yè)外教老師耳濡目染熏養(yǎng)出來的。

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藤娃的搖籃，做專注領域的第一

新常青藤早期學習研究中心，是深圳唯一由NAEYC(美國早期教育學會)首位亞裔董事會成員，全球早期兒童教育專家聯(lián)合創(chuàng)辦，首家按照“NAEYC黃金標準“建校，采用“DAP發(fā)展適宜性教育”的教育理念，實現(xiàn)因材施教，專注為0-8歲兒童提供高標準早期教育的早期學習研究中心。

這里培養(yǎng)的藤娃有什么不一樣?不僅是語言聽說讀寫是母語式的，是同步美國的，而且以學術能力為核心，情商、社交商九大領域全面發(fā)展。

做任何事情，專注一定是成功的重要因素之一，辦學校也是一樣。國外很多頂級的私校，以及國內(nèi)許多名校，他們在建校之初，有些甚至至今也沒有急著去辦K12教育。例如深國交專注于高中教育，百外專注于初中教育，但他們在各自領域的畢業(yè)生名校錄取率卻遠遠超過許多其它學校。并不是說K12教育的學校不好，但是不能否認的是，當一所學校將辦學重心只放在他們擅長的年齡段，所有的教學資源和師資力量將更加精準和集中，也能為日后學校的發(fā)展打下基石。

新常青藤從不自稱是某名牌大學附屬幼兒園課程，或某國外學校的深圳分校，但敢于要做到深圳專注于0-8歲最高標準的美式幼兒學習中心。這份自信來源于新常青藤的創(chuàng)始團隊的基因和勵志要做專注領域的第一的決心。

擁有95年歷史的NAEYC全美早期教育學會，作為擁有十萬多會員，全世界規(guī)模最大，規(guī)格最高的早期教育組織機構(gòu)，在2013年，經(jīng)最高管理委員會投票選出了第一張亞洲人的面孔，她就是羅妮麗教授。羅教授作為被公認為“最懂美國0-8歲幼兒教育的華人”，懷著回報祖國的深切夙愿和情懷，在2018年，與她的美國朋友們應他們研究生留學生們的邀請，一起在深圳創(chuàng)辦了一所高品質(zhì)的教學實踐基地，取名“新常青藤”!他們共同的夢想就是要把真正高品質(zhì)的美國和國際幼兒教育帶到中國來。讓中國的孩子不出國門，父母不用兩地分居，也能夠接受到高品質(zhì)的美國和國際幼兒教育，為孩子未來的創(chuàng)造力、領導力打下堅實的基礎。

作為藤娃的搖籃，新常青藤有最專業(yè)的中外教師團隊，超越NAEYC最高標準的師生比，Toddler/Early Pre-K/Pre-k/Kindergaten四個班級分別達到1：4/1：5/1：6/1：9的高比例，為孩子創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的全天浸入式英語母語學習環(huán)境。班級教師其中一半以上擁有研究生學歷，及豐富的海內(nèi)外學前教育工作經(jīng)歷，外籍教師皆來自美英等母語國家，中方教師大多也是海歸背景。新常青藤堅信，要用優(yōu)秀的人來培養(yǎng)更優(yōu)秀的下一代，希望藤娃們未來能夠進入常青藤那樣的世界一流名校，具備這些名校畢業(yè)生所具備的卓越才能和造福社會的情懷。

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