養(yǎng)育從“心”開始：從何培養(yǎng)孩子“幸?！钡哪芰?？

相信當(dāng)我們的孩子，能夠擁有自由的探索空間，能夠找到屬于自己的那份熱情，定能從容、自信地開啟屬于自己的非凡的人生。

孩子的成長，也是父母的成長。

養(yǎng)育孩子的過程，也是父母自我反思的過程。

“好好學(xué)習(xí)，是第一要?jiǎng)?wù)?！薄澳阒还芎煤脤W(xué)習(xí)就行了?！?/span>

我們聽著這樣的話長大，簡短的言語道盡了長輩的期待。

如今，我們也成為了父母，或許會(huì)常常問自己，真的是這樣嗎?

孩子，我應(yīng)該教會(huì)你什么，才能過好這一生?

我們面臨的是一個(gè)創(chuàng)新型的時(shí)代，知識(shí)如同免費(fèi)商品一樣隨手可得，人才的素養(yǎng)以及社會(huì)對(duì)人才的需求已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，優(yōu)秀的成績單已經(jīng)無法保證能夠獲得一份良好的工作，一紙文憑無法保證安枕無憂。近年來美國一批主流大學(xué)宣布不再要求申請(qǐng)者提供SAT或者ACT的考試成績(test optional)，國內(nèi)高考改革也在朝著多元化全面發(fā)展的方向邁進(jìn)，關(guān)注點(diǎn)更多地從“育分”向“育人”進(jìn)行轉(zhuǎn)變。作為父母，作為教育者，我們不禁要問，學(xué)習(xí)之外，我們還應(yīng)該關(guān)注什么，才能培養(yǎng)身心健康、全面發(fā)展的孩子，讓他們成長為真正能夠創(chuàng)造價(jià)值，并在這過程中體會(huì)到幸福的獨(dú)立個(gè)人?

幸福是一種綜合能力

“優(yōu)秀和成功，不一定能帶來幸福。

幸福，卻是我們認(rèn)為的成功。”

創(chuàng)新教育領(lǐng)域風(fēng)向標(biāo)、哈佛大學(xué)教育學(xué)博士托尼?瓦格納(Tony Wagner)最近受邀來到愛文深圳校區(qū)，與愛文的家長們一起探討，面向未來的教育，我們的孩子應(yīng)當(dāng)具備哪些能力，父母和老師應(yīng)該怎么做。托尼認(rèn)為，“玩耍、熱情、目標(biāo)”應(yīng)當(dāng)是父母和老師最應(yīng)該為孩子關(guān)注的部分。如果學(xué)校的授課文化，能夠鼓勵(lì)與人合作，而不僅僅是個(gè)人成就;鼓勵(lì)解決問題和多學(xué)科學(xué)習(xí)，而不僅僅是知識(shí)分門別類;鼓勵(lì)“參與”的課堂文化，而不是“服從”;鼓勵(lì)孩子從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，克服“失敗”所產(chǎn)生的韌性和自信心，而不是回避風(fēng)險(xiǎn)，這將極大地發(fā)展孩子們發(fā)自內(nèi)心的激勵(lì)和內(nèi)動(dòng)力，創(chuàng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新的氛圍。

讓孩子保持探索的熱情，幫助孩子找到目標(biāo)、找到學(xué)習(xí)和生活的熱情，至關(guān)重要。

社交情感學(xué)習(xí)

哈佛大學(xué)教務(wù)主任還曾提出最重要的“未來能力”：決策力、社交力、協(xié)商力、情緒自控力和想象力。在愛文，社交情感學(xué)習(xí)是孩子們重要的一課，融合在孩子們?nèi)粘５恼n程當(dāng)中，也融合在孩子們與老師互動(dòng)的日常當(dāng)中，更是融合在家校緊密的溝通與合作中。

正確認(rèn)識(shí)情緒，是能夠與自己、與他人和諧相處的重要一步。這學(xué)期，愛文小班的孩子們和老師一起探索了不同類型的情緒，包括開心、傷心、生氣、害怕。孩子們分別使用中文和英文討論，自己在什么時(shí)候以及為什么會(huì)感受到這些情緒，當(dāng)這些情緒來臨時(shí)自己的身體會(huì)有什么感受，以及可以通過哪些方式來調(diào)整自己的負(fù)面情緒。孩子們通過各種各樣的方式來表達(dá)這些情緒，包括肢體運(yùn)動(dòng)、面部表情、語音語調(diào)、演奏音樂、繪畫等等。

在這個(gè)項(xiàng)目中，孩子們通過完成藝術(shù)作品的方式來表現(xiàn)各類情緒，他們?cè)谥形慕淌液陀⑽慕淌叶歼M(jìn)行了藝術(shù)作品的創(chuàng)作。在這個(gè)過程中，抽象的情緒變成了具象化的表征，幫助孩子進(jìn)一步理解不同類型的情緒，當(dāng)老師們或父母向孩子解釋情緒的時(shí)候，可以將這些藝術(shù)作品作為參考對(duì)象，孩子們也可以通過自由地發(fā)揮創(chuàng)意，來表達(dá)自己。

11月，學(xué)生輔導(dǎo)主任Oliva老師在每周舉行的家長交流會(huì)上，與家長一起探討了社交情感學(xué)習(xí)與身心健康，同時(shí)也為父母們提供了養(yǎng)育孩子過程中的一些建議：

給予關(guān)愛，比給予關(guān)注更重要

對(duì)于孩子而言，“感覺被愛、受到重視、感到安全”，是孩子身心健康最重要的要素。父母可以通過言語和肢體語言，比如擁抱等，向孩子表達(dá)關(guān)愛。當(dāng)孩子受到身體或情感傷害的時(shí)候，及時(shí)向孩子表達(dá)深切的關(guān)愛。

給予孩子信任和尊重，允許孩子有自己的見解、允許孩子有不同的朋友、允許孩子有自己的感覺、允許孩子有自己的隱私。給予孩子鼓勵(lì)和支持，不管孩子的興趣熱情在哪個(gè)領(lǐng)域，鼓勵(lì)孩子追隨自己的興趣，允許孩子犯錯(cuò)，允許孩子有不同的意見。當(dāng)孩子能夠感受到來自父母、老師的關(guān)愛，而不僅僅是關(guān)注的時(shí)候，孩子自然會(huì)在各方面有很好的表現(xiàn)，很多問題都能夠迎刃而解。

言傳身教，比反復(fù)說教更重要

照顧好自己。這點(diǎn)是對(duì)父母而言常常容易忽略的，當(dāng)我們習(xí)慣性地把關(guān)注點(diǎn)放在孩子身上，我們?nèi)菀缀雎宰约旱母惺?，忽略了我們也需要自己的時(shí)間，也需要友誼、需要感受被愛。當(dāng)我們照顧好自己并且讓自己保持身心健康的狀態(tài)，我們的孩子更容易獲得情緒上的平和和喜悅。

如果我們希望孩子在與人相處的過程中大方得體，那么我們需要為孩子做好榜樣，言行溫柔、言而有信、誠信可靠，同時(shí)讓孩子感受到在向家長表達(dá)自我的時(shí)候，他們是感到安全、舒適的，這能夠極大地提高孩子情緒上的安全感。

幫助成長，比傳授知識(shí)更重要

學(xué)校不僅僅是“傳道授業(yè)”的地方，更重要的是“解惑”的地方。

老師不僅僅是關(guān)注“教書”，更重要的是關(guān)注“育人”。

父母不僅僅是承擔(dān)“養(yǎng)”，更重要的是“育”。工作之余，給予孩子時(shí)間，參與孩子的生活、參與孩子的運(yùn)動(dòng)、學(xué)校活動(dòng)，參與孩子的特殊時(shí)間，如節(jié)日或紀(jì)念日慶祝，參與孩子與朋友的活動(dòng)。同樣的，當(dāng)父母在日程工作生活的活動(dòng)中，也可以盡可能地讓孩子參與，對(duì)于孩子而已，能夠讓孩子更全面地了解“我的父母是誰”，也是很重要的成長。

楊絳先生曾經(jīng)說過，“我們?cè)绱丝释\(yùn)的波瀾，到最后才發(fā)現(xiàn)：人生最曼妙的風(fēng)景，竟是內(nèi)心的淡定與從容?！毕嘈女?dāng)我們的孩子，能夠擁有自由的探索空間，能夠找到屬于自己的那份熱情，定能從容、自信地開啟屬于自己的非凡的人生。