【深圳市華美外國(guó)語(yǔ)學(xué)?！凹议L(zhǎng)學(xué)?！薄?系列活動(dòng)（二 ）——爸爸下午茶 暖冬下午茶 家校合作情

風(fēng)輕花落定，時(shí)光逝輕盈。為進(jìn)一步指導(dǎo)和推進(jìn)家庭教育，全面提高家長(zhǎng)素質(zhì)，提升家庭教育水平，加強(qiáng)家校合作，積極構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會(huì)協(xié)同發(fā)展的育人模式。

風(fēng)輕花落定，時(shí)光逝輕盈。為進(jìn)一步指導(dǎo)和推進(jìn)家庭教育，全面提高家長(zhǎng)素質(zhì)，提升家庭教育水平，加強(qiáng)家校合作，積極構(gòu)建學(xué)校、家庭和社會(huì)協(xié)同發(fā)展的育人模式。2019年12月6日，華美學(xué)校特邀資深家庭教育專家、羅湖區(qū)中小學(xué)家委聯(lián)合會(huì)理事長(zhǎng)——陸楊軍先生帶給本期“爸爸下午茶”冬日里的溫暖時(shí)光。

PART 01

本次的活動(dòng)主題為：“愛(ài)在陪伴”以爸爸下午茶為契機(jī)，促進(jìn)家校合作，引領(lǐng)家長(zhǎng)關(guān)注家庭教育問(wèn)題，共筑“學(xué)習(xí)者社區(qū)”。尤其難得的是，平日里忙碌的爸爸們，為了孩子的教育問(wèn)題，濟(jì)濟(jì)一堂。

PART 02

喝著暖茶，曬著暖陽(yáng)，家長(zhǎng)們暢所欲言。在此次工作坊中，陸老師特別強(qiáng)調(diào)：父母是孩子的第一任老師，在孩子的發(fā)展中起著重要的作用。一個(gè)人成長(zhǎng)的每一個(gè)時(shí)期中，都需要相應(yīng)的家長(zhǎng)陪伴，如果在某個(gè)階段的陪伴缺失，后期彌補(bǔ)將是加倍的，痛苦的!

“我也知道，被人欺負(fù)了，教孩子去打回來(lái)，明顯不合適。但是，多次的忍耐，換來(lái)的只是持續(xù)受欺負(fù)。我想知道，究竟怎樣才能讓男孩子擁有一顆勇敢的心?”

“每個(gè)周末，我都會(huì)和生活在國(guó)外的兒子進(jìn)行一次對(duì)話，對(duì)話的內(nèi)容簡(jiǎn)單而又心酸。兒子說(shuō)‘爸爸我需要錢?！职终f(shuō)：‘多少?’兒子：‘隨意!’爸爸想再說(shuō)點(diǎn)什么，但是眼淚已經(jīng)讓他的聲音哽咽了。”

PART 03

隨后關(guān)于如何處理與孩子之間的矛盾，如何培養(yǎng)孩子優(yōu)秀的行為習(xí)慣等問(wèn)題，家長(zhǎng)與專家、校領(lǐng)導(dǎo)展開(kāi)了熱烈的討論。

陸楊軍老師認(rèn)為：“孩子之間的打鬧是成長(zhǎng)中的養(yǎng)分，在打鬧中他們學(xué)會(huì)了如何與人相處。家長(zhǎng)不必過(guò)于擔(dān)憂和干涉，特別是最近比較火的一個(gè)詞‘校園霸凌’，到底什么樣的行為才算校園霸凌呢?校園霸凌，英文是School bullying，指在校園內(nèi)外學(xué)生間一方(個(gè)體或群體)單次或多次蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺負(fù)、侮辱，造成另一方(個(gè)體或群體)身體和心理傷害、財(cái)產(chǎn)損失或精神損害等的事件。如果你的孩子真的正在遭受校園霸凌，相信學(xué)校的校長(zhǎng)一定不會(huì)置之不理。

PART 04

此時(shí)，周亞南校長(zhǎng)也站了起來(lái)。他動(dòng)情地講述了自己兒子在幼兒園曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的一些類似的事情。最經(jīng)典的是他與兒子的對(duì)話。

周亞南校長(zhǎng)

爸爸：“你為什么給別人每天送玩具?”

兒子：“因?yàn)?，只有送玩具，別人才會(huì)給我玩?！?/span>

爸爸：“真正的朋友，用物品是無(wú)法交換過(guò)來(lái)的。”

兒子：“如果不拿玩具，他會(huì)打我的?！?/span>

爸爸：“你打得過(guò)，就去打。打不過(guò)，就跑。”

兒子：“我試過(guò)了，我打不過(guò)，也跑不掉，每次都被揍?！?/span>

爸爸：“爸爸在外地工作，無(wú)法保護(hù)你，你試著聯(lián)合和你一樣弱小的同學(xué)，再找機(jī)會(huì)一起交流、溝通、化解、和解，同時(shí)也別忘記了讓老師知道你的想法?！?/span>

PART 05

故事分享完了，茶室里響起了熱烈的掌聲。爸爸們沉默著，眼睛里卻閃耀著光芒，父親們的思緒伴著裊裊茶香，在空氣中流淌。

PART 06

王滿英校長(zhǎng)也加入了討論：她首先表明觀點(diǎn)——“陪伴，是最好的教育”。并且以北歐為例，向各位家長(zhǎng)展示了不一樣的家庭教育理念。北歐是高收入，高稅收，高福利，高平等和高均衡性社會(huì)發(fā)展模式，北歐國(guó)家處處體現(xiàn)一種平等精神，諸如國(guó)民收入、福利平等、官民平等、性別平等方方面面。但讓王滿英校長(zhǎng)印象最深的還是它們高質(zhì)量、可持續(xù)發(fā)展的家庭教育觀。她說(shuō)：在中國(guó)年輕的爸爸媽媽一直熱衷于探討孩子富養(yǎng)窮養(yǎng)之問(wèn)題，在北歐國(guó)家，這并不能成為問(wèn)題。

一是北歐國(guó)家的父母?jìng)冇H自養(yǎng)育、持續(xù)養(yǎng)育、穩(wěn)定養(yǎng)育、用愛(ài)心和耐心細(xì)心培養(yǎng)孩子的養(yǎng)育觀念，早已深入人心。有聞名遐邇的瑞典奶爸慣例，瑞典的爸爸是不會(huì)錯(cuò)過(guò)陪著孩子一起長(zhǎng)大這個(gè)過(guò)程，如果收入沒(méi)有老婆高，那就乖乖在家?guī)Ш⒆?，被瑞典女?quán)主義馴化出來(lái)的瑞典男人曬出來(lái)的奶爸照，一個(gè)一個(gè)都是標(biāo)準(zhǔn)的“貝克漢姆+小七”組合。那絕對(duì)的是：老婆你就負(fù)責(zé)風(fēng)華絕代吧：孩子交給我!居家漢子的不二寫照。父母共同親自用愛(ài)、用情養(yǎng)育長(zhǎng)大的孩子，心理是安全健康的，性格是陽(yáng)光開(kāi)朗的，對(duì)孩子的成長(zhǎng)將會(huì)是終生受益無(wú)窮。

二是國(guó)家通過(guò)立法確保父母親自養(yǎng)育孩子，為高質(zhì)量的家庭教育提供了政策和物質(zhì)保障。比如，瑞典的父母有長(zhǎng)達(dá)一年的帶薪養(yǎng)育家，挪威有硬性規(guī)定，爸爸必須休養(yǎng)“15周的爸爸產(chǎn)假”，非常注重讓爸爸與媽媽一起參與孩子的親自養(yǎng)育。瑞典還有規(guī)定的“爸爸假期”，爸爸們?cè)诤⒆?歲以前，可以隨便選擇一年，盡情與孩子親密相處，共度美好健康的成長(zhǎng)歲月。且近年來(lái)，爸爸休“育兒假”成了硬性的一個(gè)規(guī)定，為的就是避免孩子在嬰幼兒期缺少爸爸的關(guān)愛(ài)。

父母對(duì)孩子的高質(zhì)量的陪伴，真正體現(xiàn)了“陪伴，是最好的教育”的養(yǎng)育觀。這是北歐國(guó)家從長(zhǎng)遠(yuǎn)看的聰明之舉，雖然媽媽爸爸這么長(zhǎng)這么多假期貌似消耗了工作資源，但是在雙親的共同陪伴之下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子們，健全的人格和健康的體格，以及早早養(yǎng)成的積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，將來(lái)無(wú)論從哪方面來(lái)看，都是對(duì)社會(huì)有百利而無(wú)一害的。與其后來(lái)去投入資金與精力糾正一顆長(zhǎng)歪的小樹(shù)，不如早早施以充足而優(yōu)厚的陽(yáng)光雨露，使其茁壯成長(zhǎng)，用正確的態(tài)度，盡一己之力而奉獻(xiàn)于社會(huì)，這是社會(huì)制度與制度下的個(gè)人雙贏的良好局面。

這種爸媽共同陪伴孩子成長(zhǎng)的家庭教育觀念，是家庭興旺發(fā)達(dá)，國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略舉措。

PART 07

接著，王滿英校長(zhǎng)又分享了“榜樣的力量”的家庭教育觀，中國(guó)教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì) 常務(wù)副理事長(zhǎng)、研究員孫云曉認(rèn)為兒童成長(zhǎng)有四大動(dòng)力源泉。其中“榜樣的力量”在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中起著重要的作用?！鞍駱拥牧α俊保?2歲前，父母是第一榜樣，而6歲前，父母親愛(ài)的滋養(yǎng)，親自養(yǎng)育至關(guān)重要，6——12歲，父親是孩子的第一榜樣;初中時(shí)期，同學(xué)、同伴、朋友是第二榜樣;高中和大學(xué)階段，異性或戀人是第三榜樣，與此同時(shí)，先鋒人物更是偶像榜樣。同樣，在中國(guó)，也有“養(yǎng)不教，父之過(guò)”的格言。由此可見(jiàn)，父親高質(zhì)量的陪伴，父親，樹(shù)立良好的榜樣，在孩子小學(xué)階段起著至關(guān)重要的作用。

如何高質(zhì)量的陪伴?王滿英校長(zhǎng)還結(jié)合對(duì)生命成長(zhǎng)、父母陪伴和教育引領(lǐng)的獨(dú)到理解，把“陪伴”劃分出六個(gè)層次：共時(shí)、共事、共情、共讀書(shū)、共娛樂(lè)、共成長(zhǎng)。她還借機(jī)引用了教育家盧梭的觀點(diǎn)：世上最沒(méi)用的三種教育方法，就是講道理、發(fā)脾氣、刻意感動(dòng)。所以我們需要經(jīng)常與孩子共情，因?yàn)楣睬槭且环N不帶功利目的的能力，在孩子需要時(shí)，讓他知道，我們永遠(yuǎn)跟他站在一起。

時(shí)間隨著午后的太陽(yáng)，漸漸西落。茶室里的交談仍在繼續(xù)，孩子是我們父母生命的延續(xù)，家庭的希望，祖國(guó)的未來(lái)。如何能夠高質(zhì)量陪伴，并讓孩子們?cè)谖磥?lái)，成長(zhǎng)為最好的自己，爸爸們的思緒飛出茶室，飄向遠(yuǎn)方……