186位理想主義同行者，為國(guó)際教育無界賦能|萬科梅沙書院

來源：好上學(xué) ??時(shí)間：2024-03-21

20世紀(jì)美國(guó)教育家杜威在《學(xué)校與社會(huì)》一書中寫道：教育即生活，學(xué)校即社會(huì)。成長(zhǎng)的每一天，在校園中遇見的每一個(gè)人，都是鮮活的。教師不是為了一門學(xué)科的教學(xué)，而是為了生活的教學(xué)。一群來自全球教育領(lǐng)域的頂尖人才在梅沙激蕩智慧，在科學(xué)、人文、設(shè)計(jì)、藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)等不同領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)生無界賦能。

20世紀(jì)美國(guó)教育家杜威在《學(xué)校與社會(huì)》一書中寫道：教育即生活，學(xué)校即社會(huì)。

成長(zhǎng)的每一天，在校園中遇見的每一個(gè)人，都是鮮活的。教師不是為了一門學(xué)科的教學(xué)，而是為了生活的教學(xué)。

一群來自全球教育領(lǐng)域的頂尖人才在梅沙激蕩智慧，在科學(xué)、人文、設(shè)計(jì)、藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)等不同領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)生無界賦能。

8月伊始，我們迎來了來自11個(gè)國(guó)家的186位教育同行者。這當(dāng)中，既有從創(chuàng)校開始一路同行的“老”教師，也有擁抱梅沙價(jià)值毅然加入的“新”教師。在日趨全球化的世界里，國(guó)際間人才流動(dòng)與教育合作更為緊密，多元背景之下，梅沙與這群教育同行者一起，探索與實(shí)踐我們心中理想的國(guó)際教育。

? 1：3.8的師生比，平均教齡9年

? 擁有博士、碩士等高學(xué)歷人占比60%(博士7人)

? 113名教師擁有海外留學(xué)背景，同時(shí)擁有德語、西班牙語、法語等多語種專任教師。

? 既有畢業(yè)于頂尖美國(guó)名校(哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、耶魯大學(xué)、康奈爾大學(xué)、哥倫比亞大學(xué))的專任教師，也有牛劍(英國(guó)牛津大學(xué)、英國(guó)劍橋大學(xué))背景的出色教育工作者。

? 15人的升學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

這群足跡遍布全球的梅沙人，有的曾獲美國(guó)使館教育最佳貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，有的曾作為亞洲代表接受英國(guó)查爾斯王子的接見，還有的在諾貝爾頒獎(jiǎng)禮上獻(xiàn)上出色演奏，他們擁有卓越的專業(yè)智識(shí)，同時(shí)心懷熱夢(mèng)，為未來的教育提供廣闊的視野與經(jīng)驗(yàn)。

“培養(yǎng)具有中國(guó)精神的世界公民與領(lǐng)袖人才(To Cultivate Global Citizens and Leaders with Chinese Idenity. )”二樓大堂紅墻上的這句話，一直都是梅沙人的使命與愿景。即將邁入第五年的梅沙，不停地創(chuàng)造著屬于自己的歷史時(shí)，也正朝著廣闊的未來前進(jìn)。

在開學(xué)典禮上，赫院對(duì)師生重申，即便T-shirt上寫的是Reach the Summit，但我們清楚地知道我們還在Reaching the Summit，一直在路上。We are creating our VMA history. Every minute, in every class, in every action, and in every decision.

從課程方案設(shè)計(jì)，到強(qiáng)調(diào)“教與學(xué)”的教育策略，完善寄宿學(xué)校項(xiàng)目與學(xué)生生活，在PD周 (教師培訓(xùn)周)里，這些都是被反復(fù)闡釋與深度討論的話題。

? School goals VS personal goals

學(xué)校目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)

? Strategy plans VS action plans

策略方案和行動(dòng)方案

? Growth mindset

成長(zhǎng)型思維

? Collaboration and communication

合作與溝通

– Instructional Coaches 指導(dǎo)教練

– Open-door policy 推門聽課政策

– Peers, Critical friends 向同伴學(xué)習(xí)

– Timely feedback 及時(shí)反饋

我們經(jīng)常會(huì)在每個(gè)月的教職工大會(huì)上，聽到Maryann院長(zhǎng)為大家的“Shout out”，作為學(xué)術(shù)院長(zhǎng)，她會(huì)不時(shí)走進(jìn)教師的課堂里，然后將那些令人激動(dòng)的課堂瞬間分享給大家。

以學(xué)業(yè)支持部與學(xué)生健康發(fā)展中心為核心，扁平化的組織架構(gòu)，是為了讓溝通更為及時(shí)有效。學(xué)科組長(zhǎng)與課程指導(dǎo)的有效連接，可以使教學(xué)管理擁有多維度的支持。作為學(xué)校強(qiáng)有力的加油站，行政教輔部門為教師、學(xué)生提供高效可靠的后盾。

畢業(yè)于南加州大學(xué)與哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院，擁有理學(xué)與文學(xué)雙碩士的John Larson今年加入梅沙，擔(dān)任學(xué)生事務(wù)院長(zhǎng)。在PD周上，他關(guān)注如何與學(xué)生、家長(zhǎng)的交流，如何創(chuàng)造一個(gè)安全、互相尊重的多元社區(qū)。

無論畢業(yè)多久，學(xué)習(xí)是一件終生的事情。在梅沙，老師也經(jīng)常會(huì)收到不同個(gè)“任務(wù)與作業(yè)”，在“Teaching and Learning Center”(教學(xué)中心)里，既會(huì)設(shè)置面向新教師的課堂培訓(xùn)，也會(huì)關(guān)注教師不同階段的提升與實(shí)踐。從文化差異，到中西課堂氛圍，乃至課室如何布置，每個(gè)細(xì)節(jié)都值得推敲與打磨。