孩子考上名校，就是父母教育的成功嗎？

現(xiàn)在看著在大學(xué)讀書的兒子，依然是一地雞毛的爛事兒。而他所追求的和我所期望的根本不一致，也常常讓我很懷疑：這個(gè)娃是自己養(yǎng)的嗎？自己的教育，有多少在他身上起了作用？

這是一位母親對(duì)于教育的反思。她的兒子非常優(yōu)秀，在耶魯大學(xué)就讀期間還成功申請(qǐng)到前往劍橋?qū)W習(xí)的機(jī)會(huì)，但她認(rèn)為學(xué)業(yè)上的成就并不能定義一個(gè)人的成功，也因此更加無(wú)法定義父母教育的得失。

畢竟，成長(zhǎng)是一輩子的事。

作者 | 吳筱瑛

轉(zhuǎn)載 | 夢(mèng)想中的那片藍(lán)

好久沒寫了，正好趁著最近天熱懶得動(dòng)干點(diǎn)兒正事。好幾個(gè)主題，不過(guò)想想最近高考季剛結(jié)束，中考擇校剛剛開始，又有家長(zhǎng)來(lái)找我問一些事情，那就還是先寫?zhàn)B娃這件事兒吧。

最近幾年，因?yàn)閮鹤由狭藗€(gè)好大學(xué)，母憑子貴，有了種種機(jī)遇和“教育”相關(guān)的事情沾邊。于是，經(jīng)常就有了這樣的對(duì)白：

作為牛娃家長(zhǎng)，您來(lái)談?wù)労⒆拥某晒逃伞?/span>

哪里，哪里，我家的哪里算什么成功?

你這教育還不成功，什么算成功啊?!

不好意思再辯解，但我心里真的是越來(lái)越惶惑：什么是成功的教育?考上一個(gè)好大學(xué)?找到一個(gè)好工作?還是自食其力、事業(yè)有成?作為家長(zhǎng)，我們?cè)趺礄z驗(yàn)自己的教育是成功的呢?

幸好這事兒，我媽比我更有發(fā)言權(quán)。

前幾個(gè)月我們家裝修。雖然我們是如假包換的真母女，但裝修過(guò)程依然難免雞飛狗跳。某一次，我氣急敗壞地跟我媽發(fā)完脾氣，我媽則一針見血、毫不留情地指出了我在個(gè)性、習(xí)慣上的種種缺陷后，我突然說(shuō)了一句話：“那還不都是你教的?！?/span>

頓時(shí)，萬(wàn)籟俱寂，天地?zé)o聲，話題終結(jié)。不過(guò)，我相信我媽內(nèi)心里一定有千萬(wàn)匹羊駝在飛奔，她大概在努力追憶：到底是哪一個(gè)環(huán)節(jié)出了錯(cuò)，養(yǎng)出了我這么一個(gè)不懂事的閨女。而我，除了后悔，卻在那一個(gè)時(shí)刻突然想明白了：啥成功教育啊?

作為父母，也許只有到了自己閉眼那天，才能給自己做一個(gè)評(píng)估：我養(yǎng)的娃到底成不成。再差點(diǎn)兒，也要等娃人到中年，看他如何面對(duì)生老病死、世態(tài)炎涼后，才敢說(shuō)自己的培養(yǎng)有沒有太大問題。上個(gè)學(xué)，哪怕是大學(xué)，這才哪到哪兒啊。看那么多人都把自己的不幸歸功于原生家庭，而其中的不幸基本跟學(xué)業(yè)無(wú)關(guān)，就更可以知道：以娃的學(xué)業(yè)來(lái)判斷父母教育成功與否是件多么可笑的事情。

不過(guò)，現(xiàn)在看著在大學(xué)讀書的兒子，依然是一地雞毛的爛事兒。而他所追求的和我所期望的根本不一致，也常常讓我很懷疑：這個(gè)娃是自己養(yǎng)的嗎?自己的教育，有多少在他身上起了作用?

結(jié)果上個(gè)月去上海，和小徒弟歡歡的一次聚會(huì)，讓我多少看到了我在娃身上打下的烙印。

歡歡現(xiàn)在也是兩個(gè)娃的媽媽了，我倆的話題自然也離不開養(yǎng)娃的艱辛。歡歡問我上小學(xué)的大娃該如何輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，我跟歡歡說(shuō)：重點(diǎn)是養(yǎng)成習(xí)慣。通過(guò)好習(xí)慣有了正反饋，他自己就照著做了。比如，為了讓兒子養(yǎng)成做題本的習(xí)慣，我吼了他兩年，最后他終于自己主動(dòng)做了。再比如，他中考前，我告訴他必須要把分?jǐn)?shù)drill down到每個(gè)環(huán)節(jié)，找到自己真正的問題所在，才能有效提高。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他在準(zhǔn)備SAT考試時(shí)也是用這個(gè)方法去發(fā)現(xiàn)問題的，效果還挺明顯。

歡歡聽了頻頻點(diǎn)頭，我卻又有點(diǎn)兒心慌了。因?yàn)?，我突然想到?strong>在所謂的習(xí)慣培養(yǎng)上，我其實(shí)從來(lái)都不是和風(fēng)細(xì)雨、啟發(fā)教育，常常都是命令式的：“為什么還不寫錯(cuò)題本?!”“你必須……”，就更不用說(shuō)曾經(jīng)的語(yǔ)言暴力“你要不是我的兒子，我才懶得管你!”甚至“你咋那么笨呢”這樣的絕句在某個(gè)階段也是常掛嘴邊。至于我自己的種種陋習(xí)：拖延癥、隨遇而安不上進(jìn)，更是已經(jīng)被他看在眼里。

如果好的習(xí)慣是我?guī)椭B(yǎng)成的，那當(dāng)他某一天回顧起自己的弱點(diǎn)、缺陷時(shí)，會(huì)不會(huì)也回我一句：還不都是你教的。

那天歡歡還問了我另一個(gè)問題：該不該強(qiáng)求孩子做事情。

她說(shuō)的案例是她二娃練琴的事兒。

她說(shuō)從小受夠了命令式教育，所以她下決心啥事兒都要跟娃商量，充分聽取孩子的意見。于是，每次娃彈琴前，她都要征求一下娃的意見：咱們?cè)搹椙倭?，好不?雖然她無(wú)比期待一個(gè)“好”的答復(fù)，但依然時(shí)不時(shí)地被回一個(gè)“不好”。自己相信的理念總得堅(jiān)持啊，所以娃練琴就成了三天打魚兩天曬網(wǎng)的狀態(tài)。

這種“不強(qiáng)求”的苦惱，到了今年幼升小的面試時(shí)候更是表達(dá)的淋淋盡致。

二娃在考場(chǎng)有了一個(gè)想法卻又沒有直接表達(dá)，哭鬧之后要求她去滿足，歡歡充分尊重了娃的意見，最后被老師批評(píng)為沒有規(guī)矩。歡歡很困惑地問我：師傅，尊重娃的意見不對(duì)嗎?這種時(shí)候，到底該怎么做呢?

話說(shuō)，那個(gè)時(shí)候我腦子里也一片空白，我相信如果是我的本能，大概壓根就不會(huì)想到尊重娃的意見這件事兒。我記起好多年前大學(xué)的好哥們聽說(shuō)我逼著娃練琴時(shí)，對(duì)我的指責(zé)：練不練是他的興趣，你不應(yīng)該逼他。

我的回復(fù)是：你沒娃，所以根本不懂。練琴必須逼，因?yàn)闆]有主動(dòng)練琴的娃!不過(guò)我又想起高中好友跟我分享的他的教育心得：小孩子需要規(guī)矩，也需要適應(yīng)。當(dāng)你讓他開始/停止做某一件事的時(shí)候，給一個(gè)緩沖期才是重要的。

所以，那天我和歡歡討論的解決方案就是：和二娃商量的事應(yīng)該是以后還練不練琴，每天練多少，而不是現(xiàn)在該不該練琴。但如果練琴，每次練琴前應(yīng)該給娃一個(gè)緩沖時(shí)間，比如：再玩五分鐘，我們?cè)摼毲倭?。目前還不知道這個(gè)方案實(shí)施效果如何，小朋友是否買賬。等我以后有時(shí)間問清楚了再匯報(bào)。

不過(guò)，促使我最終寫下這一篇的是昨天在網(wǎng)上看到的某學(xué)校高一家長(zhǎng)的建議書?？赐曛?，我真的是大吃一驚：現(xiàn)在家長(zhǎng)們的參與感是不是也太強(qiáng)了。隨便抄幾條給大家看看：

作業(yè)和答案不要僅僅發(fā)在學(xué)生微信群里，也可發(fā)家長(zhǎng)班級(jí)群或公共郵箱;

卷子盡量打印出紙版發(fā)給孩子做;

學(xué)校加強(qiáng)對(duì)新高考升學(xué)政策的研究，吃準(zhǔn)吃透;

營(yíng)造比學(xué)趕幫的學(xué)習(xí)氛圍，以勤學(xué)刻苦為榮，以懶惰懈怠為恥;

真的想象不出高中的家長(zhǎng)，還要了解娃子有什么作業(yè)，還要指導(dǎo)學(xué)校如何教學(xué)。而這個(gè)學(xué)校，還不是以雞娃著名的海淀區(qū)學(xué)校，并且據(jù)說(shuō)在今年的高考中理科平均成績(jī)高居全市第二。

后來(lái)，我跟一群娃媽朋友們說(shuō)：如果是我提意見，大概最多就是建議學(xué)校做到有規(guī)則的情況下嚴(yán)格按照規(guī)則管理。規(guī)則不合理的，可以再議。因?yàn)?，這是培養(yǎng)孩子尊重規(guī)則、形成良好習(xí)慣的重要手段。

而與此形成鮮明對(duì)比的，是海淀某個(gè)以自由著稱的學(xué)校風(fēng)格：玩兩年沒關(guān)系，最后一年努力就好了。

我們都說(shuō)高考最公平，但這么綜合看下來(lái)，貌似美國(guó)入學(xué)申請(qǐng)更合理：考核GPA，每一次作業(yè)、每一次考試都是成績(jī)的一部分，讓孩子們知道人生沒有那么多偶然，而是要一步一步踏踏實(shí)實(shí)。

我家領(lǐng)導(dǎo)以前經(jīng)常掛嘴邊教育我的話：取乎其上得其中，取乎其中得其下，取乎其下無(wú)所得。就像我們常說(shuō)的，做事先做人，其實(shí)學(xué)生也是如此：成績(jī)是其下，習(xí)慣是其中，性格是其上。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，如果學(xué)校家長(zhǎng)關(guān)注的只是成績(jī)，最多也就是個(gè)好成績(jī)，而且多半還不可得。還不如讓他們養(yǎng)成好的習(xí)慣，當(dāng)然，最好培養(yǎng)出吃苦耐勞、不怕挫折的個(gè)性，剩下的才會(huì)是水到渠成的事情。

所以，整理了一下，我發(fā)現(xiàn)作為家長(zhǎng)，所謂子女教育就是做好手頭該做的事情;至于結(jié)果，還真不是一個(gè)學(xué)校、一份工作就可以定義的。因?yàn)椋?strong>成長(zhǎng)本身就是一輩子的事情，不管是孩子還是家長(zhǎng)。說(shuō)到這里，特別推薦我最近看的一本書和一個(gè)視頻。

推薦的書是《Mindset》，中文譯名《終身成長(zhǎng)》，對(duì)應(yīng)的視頻是哈佛的《幸福課》(《積極心理學(xué)》)。感覺這本書好像是這個(gè)視頻的補(bǔ)充閱讀，因?yàn)樗v的理念及其相似。比如，關(guān)于表?yè)P(yáng)孩子，現(xiàn)在大家都知道要表?yè)P(yáng)孩子的努力，而不是他的智力。

視頻里解釋了原因：智力是無(wú)法改變的狀態(tài)，單純的肯定智力更容易讓孩子產(chǎn)生壓力：會(huì)因?yàn)楹ε率《豢线M(jìn)行嘗試;而努力則是動(dòng)態(tài)的，孩子不會(huì)因?yàn)槭【洼p易否定自己?？隙ㄅ?，就是一種塑造心理(即成長(zhǎng)性思維)。而在書里，又進(jìn)行了進(jìn)一步闡述，特別解釋了虛假的成長(zhǎng)型思維：雖然應(yīng)該根據(jù)努力而不是結(jié)果去評(píng)判孩子，但結(jié)果并非完全沒有意義——如果努力了但結(jié)果卻始終不變，不能避而不見，而是需要幫助孩子分析努力的方向和方法。

當(dāng)然，看這個(gè)視頻也解答了我的一個(gè)疑惑：為什么積極心理學(xué)這門課是從哈佛這樣頂尖的學(xué)校開始流行的。那里的學(xué)生難道不該是世界上最幸福的學(xué)生嗎?聽著教授在第一堂課的自我介紹和課程介紹，我再一次確認(rèn)了前面的觀點(diǎn)：進(jìn)入名牌大學(xué)絕對(duì)不是判定教育成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，更不是判定幸福生活的標(biāo)準(zhǔn)。既然每個(gè)人都是從被教育到自我教育的過(guò)程，那么成長(zhǎng)不斷、教育不止。

關(guān)于中考后：

如何精準(zhǔn)選擇國(guó)際高中或普通高中?

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