親臨10個國家30余所知名幼兒園，我們選擇的教育哲學（上）

來源：好上學 ??時間：2024-03-27

教育不是把孩子塑造成你想要的樣子，而是幫孩子把他的優(yōu)點發(fā)揮到極致。

我們身邊都似乎圍繞這這樣的家長：胎教早教各種探索，焦慮如何讓孩子贏在起跑線上;投擲千金買一個擁擠的房子，就為了“學區(qū)”這二字;爭搶著報課后培訓，希望孩子成績分數(shù)漂亮點;把孩子的空余時間全部排滿，用自己的興趣去給孩子報“興趣班”，背后反映出來的，其實是家長們的焦慮，優(yōu)秀教育資源稀缺，以及應試教育應運而生的惡性競爭。

可是，教育的目的到底是什么呢?其他國家如何看待這個問題?教育應該如何開展呢?在開辦未來教育館二沙旗艦店之前，中黃的老師們帶著這些問題走訪了芬蘭、德國、日本、美國等幾個教育發(fā)達國家一探究竟。

芬蘭：尊重孩子的天性

他們對自然的崇尚有執(zhí)著的追求，幼兒教育特別重視戶外活動，講究和大自然的親近接觸。無論刮風下雨還是冰天學地，孩子們每天都有2-4個小時的大自然課堂，一天外出兩至三次。孩子一推開門就能接觸到大自然，戶外活動場地非常大，不但有自由奔跑的場地，還有齊全的鍛煉身體器械，游戲的區(qū)域，在不危險的前提下，孩子們是被鼓勵進行各種有挑戰(zhàn)性的游戲。

在芬蘭被教育者提及得最多的就是：教育應該回到初心(Starting point)，讓孩子具備幸福生活的能力，讓自己的生命更有意義，為這個世界作出積極的貢獻。在幼兒階段，孩子到底需要什么?人生的黃金時間“童年”應該怎樣過?是為了考試還是知識的填充?是為了競爭力還是為了和別人比拼?還是說，是應該在幼兒階段，用最自然的狀態(tài)去感知這個世界，熱愛這個世界，呵護想象力和激發(fā)創(chuàng)造力?

德國：強調(diào)真實體驗

“讓教育自然發(fā)生”，讓孩子在大自然的環(huán)境中去學習，這是德國人推崇的。室內(nèi)環(huán)境溫馨，并且在日常教育教學活動中，孩子們有充分的選擇權(quán)和自主權(quán)，他們可以畫畫、聽故事、去娃娃家、到戶外玩，想玩什么玩什么，想怎么玩就怎么玩，教師在確保兒童安全和衛(wèi)生的情況下，極大地尊重了學生的選擇。即使是午餐和午睡這樣的固定活動，也給予幼兒極大的自由選擇權(quán)利。

日本：培養(yǎng)孩子的受挫折能力

極其簡樸的環(huán)創(chuàng)、課程、教具材料配置,甚至有些陳舊的環(huán)境設置顛覆了中黃考察團在去之前對于這所世界知名的藤幼兒園各種勾勒想象。藤幼兒園標志性的、周長為183米的橢圓形建筑屋頂及整體環(huán)境的設計,可以讓孩子們經(jīng)常到戶外游戲,可以盡情的奔跑,發(fā)展腿部、腰部甚至是全身的力量,眾多的游戲設置為孩子提供了無限的樂趣和探索機會,使得藤幼兒園孩子的活動量是其它幼兒園的2~3倍,無形中培養(yǎng)孩子們健康生活的良好行為習慣。

美國：強調(diào)4C核心能力

步入21世紀后，美國教育界普遍認為：美國20世紀的教育制度所依托的社會和經(jīng)濟基礎的土壤已經(jīng)發(fā)生了變遷。在制造業(yè)和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟并存的20世紀，掌握了3R技能(閱讀、寫作和算術(shù))足矣，但是在信息扁平化的信息時代，“3R”教育顯然不足。如果今天的學生想適應全球化的21世紀，他們還必須是“溝通者、創(chuàng)造者、思想家和合作者”。

IB：激發(fā)孩子的內(nèi)驅(qū)力

使命宣言：國際文憑組織的目標是培養(yǎng)勤學好問、知識淵博、富有愛心的年輕人，他們通過對多元文化的理解和尊重，為開創(chuàng)更美好、更和平的世界貢獻力量。鼓勵世界各地的孩子成長為既積極進取又富有同情心的終身學習者，他們理解盡管人與人之間存在著差異，但他人的意見也可能是正確的。

未來教育館

全世界的教育都開始或者已經(jīng)調(diào)整更新了教育方向，更換了“賽道”，那么我們孩子的未來在哪里呢?走訪了那么多優(yōu)秀的教育體，學習和思考了那么多教育應該有的初心，在廣州已經(jīng)做了15年中西合璧國際教育的中黃教育集團會怎樣做呢?未來教育館的教育哲學又是怎樣的呢?敬請關(guān)注下篇推送。