公辦或民辦學(xué)校?出國(guó)留學(xué)? 小升初還有第三條擇校路徑

公辦初中、民辦初中、國(guó)內(nèi)國(guó)際學(xué)校及低齡留學(xué)等選擇讓孩子和家長(zhǎng)有了更豐富的升學(xué)路徑,但路徑多并不意味著更輕松、更合適,小升初時(shí)家長(zhǎng)仍然會(huì)焦慮。選擇普通學(xué)校升學(xué),千軍萬馬擠獨(dú)木橋?還是投入國(guó)際教育的懷抱,承擔(dān)文化根基不牢而變?yōu)椤跋憬度恕钡娘L(fēng)險(xiǎn)?現(xiàn)在,小升初有了第三條路可選擇,中西融合國(guó)際化教育,滿足家長(zhǎng)和孩子新的教育需求。

小升初面面觀

哪個(gè)才是“完美”選擇

·選擇常規(guī)路徑,擔(dān)憂“發(fā)展空間被擠壓”

廣州市海珠區(qū)小學(xué)六年級(jí)家長(zhǎng)彬媽想讓孩子按走尋常路徑升學(xué),實(shí)地考察后她發(fā)現(xiàn),“在目標(biāo)公辦和民辦初中,我看到孩子們背著大書包,還有初一學(xué)生告訴我,作業(yè)很多?！?/span>

彬媽的直觀感受一定程度上反映了選擇體質(zhì)內(nèi)中學(xué)要面臨的挑戰(zhàn)。據(jù)教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心發(fā)布的《中國(guó)義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)報(bào)告》顯示,受監(jiān)測(cè)的八年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)、語文單科平均每天作業(yè)時(shí)間在60分鐘以上的比例分別為19.2%、15.1%,在2小時(shí)以上的比例分別為4.6%、3.4%;達(dá)到規(guī)定9小時(shí)睡眠標(biāo)準(zhǔn)的人數(shù)不及總數(shù)的五分之一。在此環(huán)境下,家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)注度為79.9%,而對(duì)道德品質(zhì)、日常行為習(xí)慣、興趣愛好或特長(zhǎng)、心理狀況的關(guān)注度未超過30.7%。

彬媽感嘆,“我擔(dān)心孩子分?jǐn)?shù)壓力太大,發(fā)展空間只能被擠壓?！?/span>

·想選國(guó)際教育,擔(dān)心“只看上去那么美”

廣州市白云區(qū)釗媽青睞國(guó)際教育,但她也關(guān)心身份和文化認(rèn)同問題?！巴瑢W(xué)的孩子小學(xué)到英國(guó)讀書,回國(guó)連全家面包的配料表也認(rèn)不全,幾乎丟掉了中文和中國(guó)文化學(xué)習(xí)?！彼J(rèn)為,中小學(xué)階段留學(xué)聽起來國(guó)際范十足,但以后想讓孩子回國(guó)發(fā)展并不占優(yōu)勢(shì)。而選擇國(guó)內(nèi)國(guó)際學(xué)校也有同樣的問題,把“洋課程”原封不動(dòng)照搬、完全脫離我國(guó)教育教學(xué)相關(guān)規(guī)定,孩子將會(huì)不了解自己國(guó)家的歷史、文化,這一點(diǎn)她不能認(rèn)同。

據(jù)《中國(guó)國(guó)際學(xué)校藍(lán)皮書》顯示,67.46%的家長(zhǎng)表示應(yīng)當(dāng)在教學(xué)上更加強(qiáng)調(diào)中國(guó)本土知識(shí)?？梢?走出應(yīng)試教育的極端,卻走向國(guó)際教育的極端成為“香蕉人”,也是選擇國(guó)際教育的家長(zhǎng)擔(dān)心的問題。

中西之間的新選擇

·交出國(guó)際教育本土化的答案

隨著中國(guó)在全球化中扮演越來越重要的角色,教育中兼顧國(guó)際化與本土化素養(yǎng)的意義凸顯,本土化教學(xué)體系開始價(jià)值回歸。

不同于中國(guó)傳統(tǒng)教育,也不同于全盤西化的國(guó)際教育,中西融合的獨(dú)特在于吸取二者精髓融為一體,目標(biāo)在于培養(yǎng)兼具“中國(guó)靈魂”和“國(guó)際視野”的未來型人才。其難點(diǎn)也在于“融合”二字:既要符合國(guó)家課程和教綱的要求,滿足學(xué)生在國(guó)內(nèi)升學(xué)的需求,又要在教育理念和框架方面與國(guó)際接軌,滿足學(xué)生走向世界的能力。

關(guān)于中西融合的國(guó)際化教育,作為廣東省教研院唯一的“國(guó)際化課程”實(shí)驗(yàn)基地,由中黃國(guó)際教育集團(tuán)管理運(yùn)營(yíng)的中大附屬外國(guó)語實(shí)驗(yàn)中學(xué)給出了這樣的方案:內(nèi)容上,把學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)揉碎,重新整合,提煉內(nèi)容精華,使國(guó)家課程與IB體系合二為一,實(shí)現(xiàn)1+1≤1;形式上,將中西教學(xué)模式合二為一,達(dá)到課程融合度1+1≤1,學(xué)生學(xué)得開心,老師教得輕松;效果上,國(guó)際化教育的教學(xué)方法加中國(guó)夯實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí),實(shí)現(xiàn)1+1≥2。

對(duì)此,IBO亞太地區(qū)培訓(xùn)官、IB學(xué)校授權(quán)專家、前新西蘭教育部高級(jí)官員崔建社先生給出了評(píng)價(jià),“中黃中西融合的教學(xué),并沒有改變知識(shí)本身,而是改變了知識(shí)呈現(xiàn)的順序、模式、過程和方法,但增加了知識(shí)的廣度、泛度、高度、深度和厚度。對(duì)傳統(tǒng)教育國(guó)際化,國(guó)際教育本土化非常有借鑒意義。”

中黃教育模式也受到國(guó)內(nèi)國(guó)際認(rèn)可,今年中黃四次被黃埔區(qū)教育局邀請(qǐng)作為基礎(chǔ)教育改革創(chuàng)新樣板;中大附屬外國(guó)語實(shí)驗(yàn)中學(xué)也成為IB MYP候選學(xué)校;值得一提的是,IB授權(quán)訪問官評(píng)價(jià)中黃豐富了IB在中國(guó)的內(nèi)涵,也賦能了IB在中國(guó)的發(fā)展。

不僅在教學(xué)上堅(jiān)持中西融合,在升學(xué)出口上中黃也有本土化探索。中黃七年級(jí)學(xué)生費(fèi)同學(xué)表示,“升學(xué)可能考慮國(guó)際高中。”中黃七年級(jí)學(xué)生徐同學(xué)則表示,“我想?yún)⒓又锌??！敝悬S中西融合國(guó)際化教育模式下,學(xué)生應(yīng)試能力、綜合能力和素養(yǎng)“雙高”,滿足多途徑升學(xué)要求。

·中西融合的課堂實(shí)踐

在傳統(tǒng)的課堂中,老師講學(xué)生聽,課上學(xué)課后練,重點(diǎn)訓(xùn)練的是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,以及應(yīng)試技巧。在中黃,學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)依然以國(guó)家課程規(guī)定為前提,但理念和方式上有所不同。

音樂老師和物理老師一起為學(xué)生上聲學(xué)課;學(xué)生在化學(xué)和語文老師指導(dǎo)下完成“廣東人喝靚湯的研究”報(bào)告,發(fā)現(xiàn)老火湯并非長(zhǎng)輩所言的健康,其中嘌呤含量高,容易導(dǎo)致尿酸含量高,并發(fā)生痛風(fēng);學(xué)生利用生物、物理知識(shí)打破“外國(guó)人體能、體質(zhì)在對(duì)抗性運(yùn)動(dòng)中更占優(yōu)勢(shì)”的刻板印象,從基因、后天養(yǎng)育與培養(yǎng)等角度研究……其最具特色的跨學(xué)科探究學(xué)習(xí),既學(xué)習(xí)課標(biāo)要求的知識(shí),發(fā)揮體制內(nèi)教學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)的優(yōu)勢(shì),也解決了傳統(tǒng)課堂上學(xué)生創(chuàng)新及批判性思維鍛煉不足的問題。

學(xué)習(xí)兼顧中西教育,但徐同學(xué)表示,在老師引導(dǎo)下邊探究邊學(xué)習(xí)不覺得辛苦;課后作業(yè)也不是負(fù)擔(dān),能在9點(diǎn)半左右熄燈入睡。

同時(shí),基于教學(xué)理念不同,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系也隨之變化。徐同學(xué)說,“在形成性和總結(jié)性兩種評(píng)價(jià)機(jī)制中,老師們從知識(shí)、情感、態(tài)度、社交等方面評(píng)估我們,也關(guān)注我們分?jǐn)?shù)之外的能力培養(yǎng)。”如在大課間和老一起探討教育,通過了解IB十大培養(yǎng)目標(biāo)激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力;或在早上的晨曦樂章活動(dòng)中,和同學(xué)或坐或趴或躺著自由閱讀,滋養(yǎng)精神。

小升初支招,選擇合適的才是最好的

作為小升初過來人,費(fèi)同學(xué)分享他的體驗(yàn),“以前在小學(xué)時(shí),總有被逼著學(xué)習(xí)的感覺,到了中黃變成自主自發(fā)地學(xué)習(xí),這點(diǎn)我媽媽也特別為我驕傲。”費(fèi)媽媽驚訝于學(xué)校帶給孩子的變化,“小升初我們最初目標(biāo)校是天河區(qū)一個(gè)民辦初中,在升學(xué)壓力下孩子的肩膀一直是聳著、緊繃的。遇到中黃后他終于放下了肩膀,認(rèn)定這就是適合他的學(xué)校?！笨粗⒆幼兊贸墒臁⒆孕?、有擔(dān)當(dāng)、成為他自己,費(fèi)媽媽說,選擇中黃這條路徑,要和孩子一起放下焦慮、享受該選擇。

對(duì)正面臨小升初的選擇“困難戶”,中黃國(guó)際教育中學(xué)部教學(xué)副校長(zhǎng)韓秀明表示,各大學(xué)校各有特色、不相伯仲,建議家長(zhǎng)首先把握合適的才是最好的原則;其次評(píng)估孩子自身興趣、愛好及目前對(duì)升學(xué)選擇的想法;同時(shí),家長(zhǎng)也要盡量跟緊時(shí)代發(fā)展趨勢(shì),打開自己的視野格局,如樹立為世界培養(yǎng)國(guó)際公民的意識(shí)、回饋社區(qū)的理念等,從而減輕對(duì)升學(xué)或教育的小焦慮。(陳思陶)

中黃國(guó)際教育集團(tuán)

作為華南地區(qū)有影響力的連鎖教育集團(tuán),16年來專注中西融合的全人教育。中黃將中國(guó)教育的精髓和優(yōu)勢(shì)與國(guó)際教育的理念和方法相融合,提供0-18歲全齡段成長(zhǎng)規(guī)劃以及個(gè)性化教育服務(wù),同時(shí)面向教育投資方提供一站式全人教育辦學(xué)解決方案。

目前中黃授權(quán)和運(yùn)營(yíng)的教育實(shí)體共計(jì)13家,包括1所IB PYP候選幼兒園、2所IB PYP 小學(xué)、1所IB MYP候選中學(xué)、1所GIA國(guó)際高中、4所奧林匹克培訓(xùn)學(xué)校、3所未來教育館以及1家托育中心(籌備中)。