深圳最難進(jìn)的民辦小學(xué)是如何做到的？校長(zhǎng)告訴你！
來(lái)源：好上學(xué) ??時(shí)間：2024-03-28
在深圳羅湖，有一所辦學(xué)近20年，低調(diào)神秘但又炙手可熱的國(guó)有民辦小學(xué)，她的名字叫百仕達(dá)小學(xué)。
這所學(xué)校有多別具一格？看看他們的校訓(xùn)就知道了：“沐浴晨風(fēng)想一想，今天該怎樣努力？踏著夕陽(yáng)問(wèn)一問(wèn)，今天有沒(méi)有進(jìn)步？”
扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展素質(zhì)教育多年，百仕達(dá)小學(xué)不僅吸引了大量家長(zhǎng)、教師“粉絲”，就連市、區(qū)教育局長(zhǎng)也慕名而來(lái)。
去年4月份，出任深圳市教育局局長(zhǎng)還不到8個(gè)月的張基宏，專(zhuān)程到這里調(diào)研，并鼓勵(lì)百仕達(dá)小學(xué)推廣其辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
那么，到底這所學(xué)校有什么獨(dú)特之處？最近，名師說(shuō)（ID：mingshishuo）獲授權(quán)發(fā)表百仕達(dá)小學(xué)校長(zhǎng)熊佑平文章——《學(xué)校變革的路徑》。
讓我們大家一起來(lái)領(lǐng)略這所名校的風(fēng)骨，及其背后成功的制度、文化、特色以及課程、課堂等諸多要素。
不管你是否愿意，
學(xué)?？偸窃谧兏镏星靶械?。
至少有兩個(gè)因素我們無(wú)法主導(dǎo)，
一個(gè)來(lái)自社會(huì)，
一個(gè)來(lái)自政府。
社會(huì)是由人與人形成的關(guān)系總和，必然地帶有特定時(shí)代的烙印，在思想、觀念、文化等方面直接或間接地推動(dòng)學(xué)校變革。政府可以通過(guò)行政命令和法律手段來(lái)強(qiáng)制學(xué)校按照它的意圖變革，朝著它預(yù)想的方向前進(jìn)。
除了這些客觀因素，教育人還有變革的主動(dòng)訴求，我們希望教育能夠跟得上時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)的人能適應(yīng)未來(lái)不斷變化的社會(huì)，所以也會(huì)主動(dòng)求變。有變革才會(huì)有發(fā)展，教育發(fā)展的歷史，就是一個(gè)不斷變革、不斷調(diào)試的歷史。
百仕達(dá)小學(xué)是一所非營(yíng)利的國(guó)有民辦學(xué)校，創(chuàng)辦于1999年，今年是辦學(xué)的第20個(gè)年頭。對(duì)于依靠市場(chǎng)生存的民辦學(xué)校來(lái)說(shuō)，我們既要堅(jiān)守教育的信念和理想，又要緊扣時(shí)代的脈搏，不斷探索不斷創(chuàng)新?；仡?0年的辦學(xué)歷程，我們的探索與實(shí)踐主要集中在組織改造和教育革新這兩個(gè)路徑。
先來(lái)說(shuō)說(shuō)組織改造，具體涉及到三個(gè)點(diǎn)：制度建設(shè)、文化再造和開(kāi)門(mén)辦學(xué)。
第一個(gè)點(diǎn)：制度建設(shè)
這是學(xué)校各項(xiàng)工作全面落實(shí)的一個(gè)基本保障，也是推動(dòng)學(xué)校文化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)力量。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校的變革往往是從組織架構(gòu)和制度改革著手，通過(guò)制度的建設(shè)與變革來(lái)引導(dǎo)校園文化的更新和整體改革。從這個(gè)角度講，制度是學(xué)校文化和教育革新的一個(gè)抓手。
百仕達(dá)小學(xué)的民辦性質(zhì)，決定了學(xué)校的組織架構(gòu)與制度更靈活。學(xué)校管理架構(gòu)是扁平化、低重心的，實(shí)行的是董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)責(zé)任制，沒(méi)有大多學(xué)校常有的中間層，校長(zhǎng)室直接面對(duì)教研組、年級(jí)組以及行政后勤組，指導(dǎo)和督促各組老師開(kāi)展工作。
這種扁平化的管理體系中，每個(gè)崗位上的每個(gè)人，都有明確的職責(zé)。這些職責(zé)都在學(xué)校制度里有明確闡述，學(xué)校將其匯編成《教職員工手冊(cè)》，每個(gè)入職的老師都會(huì)領(lǐng)到一本，通過(guò)學(xué)習(xí)，每個(gè)老師都能明確自己的責(zé)權(quán)利。因?yàn)橹贫仁枪_(kāi)透明的，執(zhí)行也更公正規(guī)范。
第二個(gè)點(diǎn)：文化再造
校園文化是什么？我認(rèn)為是全校教師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同創(chuàng)造并達(dá)成共識(shí)的，由辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、育人目標(biāo)、校風(fēng)學(xué)風(fēng)教風(fēng)、行為規(guī)范等構(gòu)成的一個(gè)價(jià)值觀體系。當(dāng)然，這是從狹義的層面上來(lái)理解的。
學(xué)校文化再造，不能以與時(shí)俱進(jìn)的名義標(biāo)新立異，一定要立足于學(xué)校已有的文化成果，再根據(jù)時(shí)代和學(xué)校發(fā)展的需要，拓展，提升。
如百仕達(dá)小學(xué)是這樣定義辦學(xué)目標(biāo)——“家校攜手共筑多元化的發(fā)展平臺(tái)，開(kāi)放包容，求實(shí)創(chuàng)新，創(chuàng)建充滿(mǎn)人文關(guān)懷的兒童成長(zhǎng)世界；以人為本堅(jiān)持小而美的精致教育，立德養(yǎng)智，健體怡心，培養(yǎng)具有全球勝任力的現(xiàn)代紳士淑女?！?/span>
辦學(xué)目標(biāo)繼承了之前的方向——“培養(yǎng)現(xiàn)代紳士淑女”，但在內(nèi)涵、路徑等方面做了一些拓展和延伸。我們借鑒了清華大學(xué)的研究成果，提出“培養(yǎng)具有全球勝任力的現(xiàn)代紳士淑女”，育人目標(biāo)的內(nèi)涵與時(shí)代更加融合，同時(shí)在培養(yǎng)路徑上把“家校攜手”“精致化教育”等作為抓手。
學(xué)校文化再造，應(yīng)該經(jīng)歷一個(gè)自下而上，然后自上而下的歷程。辦學(xué)理念要從老師、學(xué)生中來(lái)，從辦學(xué)實(shí)踐中來(lái)，經(jīng)過(guò)提煉論證后再到教師、學(xué)生中間去，落實(shí)到日常教育教學(xué)的細(xì)節(jié)中去。比如百仕達(dá)小學(xué)的教風(fēng)，變革前是“求真務(wù)實(shí)，注重細(xì)節(jié)，追尋完美”。但是，學(xué)校在教育教學(xué)實(shí)踐中，已經(jīng)初步形成了教師互幫互助的校園文化，所以在文化再造的過(guò)程中，就在原有的基礎(chǔ)上提煉出“求真務(wù)實(shí)，注重細(xì)節(jié)，共營(yíng)互惠，追求卓越“這16個(gè)字，然后再推廣到教師中，讓文化在校園生根。
人是學(xué)校文化最重要的載體。我們努力善待老師，從工資待遇、工作氛圍、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)等方面，打造一個(gè)讓教師自信、從容、有尊嚴(yán)的工作與學(xué)習(xí)空間。我們不在教師間搞競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，也不用繁瑣的表格等量化工具去考評(píng)老師，盡量不讓老師參與有關(guān)部門(mén)的檢查評(píng)比等活動(dòng)，努力讓老師安靜下來(lái)，沉浸在教育生活中。我們相信每一個(gè)學(xué)生，本著“人人有才，有無(wú)全才；揚(yáng)長(zhǎng)避短，人人成才”的理念，打造多元評(píng)價(jià)體系，讓每個(gè)孩子體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
第三個(gè)點(diǎn)：開(kāi)門(mén)辦學(xué) 向家長(zhǎng)開(kāi)放，向同行開(kāi)放，向社會(huì)開(kāi)放 身處在一個(gè)日新月異的社會(huì)，我們跟這個(gè)世界的聯(lián)系在不斷加強(qiáng)，已經(jīng)沒(méi)有辦法“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)”，開(kāi)門(mén)辦學(xué)是大勢(shì)所趨，也是學(xué)校自身發(fā)展的內(nèi)在需要。從百仕達(dá)小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，開(kāi)門(mén)辦學(xué)，不僅豐富了學(xué)校辦學(xué)資源，而且也促進(jìn)了學(xué)校品牌形象的提升。
向家長(zhǎng)開(kāi)放
我們向家長(zhǎng)開(kāi)放，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校的管理中來(lái)，監(jiān)督學(xué)校的運(yùn)營(yíng)。學(xué)校硬件改造、裝修，從原材料采購(gòu)到工程驗(yàn)收，都會(huì)邀請(qǐng)家委全程監(jiān)督。學(xué)校的廚房，家委也不定期檢查。我們感覺(jué)到，對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)放度越高，學(xué)校運(yùn)營(yíng)的安全性也越好，家校溝通也越順暢。
我們還邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與到校本課程建設(shè)中來(lái)。比如高年級(jí)的職業(yè)教育課程，主講老師都是來(lái)自各行各業(yè)的家長(zhǎng)以及家長(zhǎng)邀請(qǐng)的專(zhuān)業(yè)人士；每周五的“故事爸媽進(jìn)教室”，主講都是家長(zhǎng)。學(xué)校的圖書(shū)館課程，也是一批專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)極高的家長(zhǎng)義工在開(kāi)發(fā)和實(shí)施。學(xué)校開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，每個(gè)小組聘請(qǐng)一名有指導(dǎo)能力的家長(zhǎng)做導(dǎo)師，家長(zhǎng)還會(huì)提供豐富的社會(huì)資源供學(xué)生研究使用。
家長(zhǎng)還參與學(xué)校的活動(dòng)策劃與組織。比如深受學(xué)生歡迎的“圖書(shū)館嘉年華”，就是由家長(zhǎng)參與策劃、組織和實(shí)施的。每年一度的圖書(shū)館嘉年華，是以閱讀為主題，以游戲、美食、藝術(shù)表演等形式呈現(xiàn)的狂歡，最受學(xué)生喜愛(ài)的美食，都是由各班家長(zhǎng)親自制作、售賣(mài)的。
我們還向家長(zhǎng)開(kāi)放課堂，每學(xué)期都邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)教室，跟孩子一起學(xué)習(xí)。
向同行開(kāi)放
向?qū)W校同行開(kāi)放，不是單方面分享我們的資源和經(jīng)驗(yàn)，我們也會(huì)在這種交流中學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
我們開(kāi)放校園，讓美國(guó)、香港等地學(xué)生走進(jìn)來(lái)跟我們的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，無(wú)論是語(yǔ)言能力、溝通能力的鍛煉，還是不同文化的理解、國(guó)際視野的拓寬，我們的學(xué)生都是受益者。我們的教師也在交流中聽(tīng)到更多的聲音，既有增強(qiáng)老師自信的鼓勵(lì)，也有促進(jìn)老師思考的建議。
我們向教育同行開(kāi)放校園，通常采用最簡(jiǎn)單的方式，即把學(xué)校課表、時(shí)間表以及當(dāng)周工作安排交給教育同行，讓他們自由選擇觀摩課堂、參加活動(dòng)，把最真實(shí)的狀態(tài)呈現(xiàn)在來(lái)訪者面前。校園里、課堂上，經(jīng)常出現(xiàn)的同行，成了一股無(wú)形的激勵(lì)力量，促使老師在行動(dòng)上更加注重細(xì)節(jié)，在心態(tài)上更加包容開(kāi)放，而這不正是我們所追求的校園文化嗎？
向社會(huì)開(kāi)放
向社會(huì)開(kāi)放，既有跟社區(qū)的合作，也有跟公益機(jī)構(gòu)的交往。我們跟社區(qū)合作，讓社區(qū)資源進(jìn)入學(xué)校，在安全教育、法制教育等發(fā)面給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源。跟公益機(jī)構(gòu)合作，讓學(xué)校的教育跟廣闊的社會(huì)連接，讓學(xué)生和老師以不同的方式參與到公益事業(yè)中，如語(yǔ)文組老師集體參與鄉(xiāng)村閱讀計(jì)劃的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)編撰工作，給鄉(xiāng)村老師上示范課……向社會(huì)開(kāi)放，參與社會(huì)公益活動(dòng)，有利于提升教師的格局，培養(yǎng)勇于承擔(dān)責(zé)任，有天下興亡、匹夫有責(zé)的家國(guó)情懷，以及關(guān)注人類(lèi)文明進(jìn)步的國(guó)際意識(shí)和國(guó)際責(zé)任感。而這一切，都會(huì)成為推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的精神力量！
關(guān)于教育革新 再來(lái)談?wù)劷逃镄?，這也是當(dāng)下教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)。學(xué)校的教育革新也有三個(gè)點(diǎn)：特色創(chuàng)建，課程重構(gòu)和課堂革命。 特色創(chuàng)建 我認(rèn)為特色創(chuàng)建有兩個(gè)階段，一個(gè)是特色項(xiàng)目打造，一個(gè)是學(xué)校辦學(xué)風(fēng)格形成。前者可在一定階段發(fā)力，后者則需要時(shí)間的沉淀。百仕達(dá)小學(xué)在創(chuàng)辦初期，需要鮮明的品牌形象以得到社會(huì)的認(rèn)可，所以就把小班教學(xué)、紳士淑女教育和雙語(yǔ)教學(xué)作為品牌項(xiàng)目來(lái)精心打造。 小班制在形式上很容易做到。從1999年創(chuàng)辦一直到現(xiàn)在，我們一直堅(jiān)持24個(gè)班、每班人數(shù)不超過(guò)32人的辦學(xué)規(guī)模。如今，很多學(xué)校也實(shí)施小班制，人數(shù)甚至更少。但無(wú)論如何，在深圳 “小學(xué)生年年倍增、公辦學(xué)校班級(jí)人數(shù)普遍在50人左右”的環(huán)境里，我們的小班制，還是得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可。如今，我們的小班制也進(jìn)入到了小班教學(xué)的深層次探索，關(guān)注學(xué)習(xí)方式的變革。 我們的雙語(yǔ)教學(xué)在師資配置、課程內(nèi)容與組織形式上，與國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)學(xué)校差異很大，如每個(gè)年級(jí)配備4名英語(yǔ)老師（中外教各2名）；英語(yǔ)教學(xué)采取走班制，每個(gè)英語(yǔ)教學(xué)班不超過(guò)16人；增加英文課時(shí)；選用英文原著作為教學(xué)材料……高投入之下，效果也很明顯，大多數(shù)學(xué)生小學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，英語(yǔ)聽(tīng)讀寫(xiě)能力與普通中學(xué)高二的學(xué)生相當(dāng)了，而在真實(shí)的交際情境中英語(yǔ)溝通與表達(dá)能力甚至更好。 當(dāng)學(xué)校發(fā)展到一定階段的時(shí)候，我們就更注重教育的本質(zhì)，根據(jù)辦學(xué)理念和時(shí)代需求，追求自己的辦學(xué)風(fēng)格。在這個(gè)過(guò)程中，也形成了一些別人認(rèn)為的“辦學(xué)特色”，比如閱讀，從閱讀環(huán)境打造、閱讀課程建設(shè)到閱讀活動(dòng)開(kāi)展，百仕達(dá)小學(xué)都已形成了較為成熟的運(yùn)行機(jī)制，效果也很好，不但很多學(xué)校來(lái)與我們交流，很多公益組織也在與我們合作，推廣我們的閱讀教育經(jīng)驗(yàn)。
再比如運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，我們的帆船、籃球、足球、擊劍等八個(gè)項(xiàng)目，個(gè)個(gè)都取得了顯著的成績(jī)，有些項(xiàng)目甚至已經(jīng)走向了全球。但是這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，都是在全員參與體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上的，不是單純的競(jìng)技。這些“特色”是學(xué)校發(fā)展過(guò)程中自然沉淀的結(jié)果，是我們心中教育本來(lái)的樣子。
課程重構(gòu)
課程重構(gòu)，是這些年所有的學(xué)校都比較重視的問(wèn)題。大家對(duì)課程有一個(gè)共識(shí)——學(xué)校課程的重構(gòu)，要基于學(xué)生的核心素養(yǎng)，著眼于學(xué)生的多元發(fā)展、自主發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)化。與此同時(shí)，也有一些困惑——如何把國(guó)家課程、地方課程、項(xiàng)目課程的關(guān)系處理好？
我們學(xué)校的做法是“整合”與“融入”。少就是多，在小學(xué)階段，課程越簡(jiǎn)化越好！我們盡量把相關(guān)課程整合，把校本課程融入到國(guó)家課程框架之內(nèi)，實(shí)際上，我們走的是一條國(guó)家課程校本化實(shí)施之路。
比如說(shuō)語(yǔ)文。我們?cè)趪?guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，整合了我們的閱讀課程研發(fā)成果。比如我們借鑒PISA和PIRLS，分年段制定閱讀目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容不局限在一本教科書(shū)，整本書(shū)（包括繪本）以及其他與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的新聞、非連續(xù)性文本，都可以作為教學(xué)內(nèi)容；改革課程評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為課程實(shí)施的激勵(lì)性力量。 英語(yǔ)學(xué)科也是這樣。我們?cè)趪?guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校實(shí)際，細(xì)化了各年段課程目標(biāo)，選用原本英文著作和分級(jí)讀物實(shí)施教學(xué)，從目標(biāo)到內(nèi)容，從組織形式到評(píng)價(jià)，都做了大膽的拓展。 再如道德與法治（品德與社會(huì)）學(xué)科，我們進(jìn)行了更為大膽的整合，提煉出三大主線三大焦點(diǎn)，再變成一個(gè)個(gè)小的課題，開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。老師通過(guò)這些小課題將學(xué)生引向社會(huì)，經(jīng)由同伴合作與互動(dòng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的聯(lián)系，把校內(nèi)資源和校外資源合理地結(jié)合在一起。 課堂革命 課堂革命，是近兩年教改熱點(diǎn)中的熱點(diǎn)。正如王水發(fā)博士所說(shuō)，“中國(guó)教育的最大問(wèn)題在課堂，中國(guó)教育改革的最大空間在課堂?！?/span> 2017年，教育部長(zhǎng)陳寶生提到，要深化基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式改革，掀起“課堂革命”，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在這一背景下，很多學(xué)校對(duì)教育革新的焦點(diǎn)從課程開(kāi)始轉(zhuǎn)向課堂。
第一是豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)……學(xué)習(xí)形式豐富，而且都是在生動(dòng)有趣的情境中開(kāi)展的。
第二是充分的學(xué)習(xí)時(shí)間。要保證學(xué)生有足夠的時(shí)間參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)真實(shí)而完整的學(xué)習(xí)歷程。
第三是積極的生生對(duì)話。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生和同伴的對(duì)話取代老師問(wèn)學(xué)生答，逐漸成為課堂交流的主要形式。
第四個(gè)是適切的學(xué)習(xí)支架。比如大家比較熟悉的導(dǎo)學(xué)案和其他各種各樣的學(xué)習(xí)支架，能夠幫助學(xué)生自主合作，探究式學(xué)習(xí)。
為了建構(gòu)以學(xué)生為中心的課堂，我們從最簡(jiǎn)單的學(xué)生座位排列變革開(kāi)始，改秧田式為四人小組式，方便學(xué)生討論交流。我們還實(shí)施分層走班教學(xué)，英語(yǔ)課從一年級(jí)就是走班制，三年級(jí)變?yōu)樽甙嗯c分層相結(jié)合。數(shù)學(xué)學(xué)科，從四年級(jí)開(kāi)始實(shí)施分層走班教學(xué)，一個(gè)班的學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和能力分成ABC三個(gè)層次，每個(gè)組人數(shù)比原班級(jí)人數(shù)更少，由不同的老師來(lái)教學(xué)。興趣選修課更是全校大走班，學(xué)生打破年級(jí)界限根據(jù)興趣選擇課程，走班上課。
我們還積極探索“學(xué)為中心”的學(xué)科教學(xué)范式，逐漸形成了“問(wèn)題導(dǎo)讀，自主建構(gòu)”的“問(wèn)·思”閱讀教學(xué)范式，“先學(xué)后教”的數(shù)學(xué)習(xí)本范式，語(yǔ)言與學(xué)科知識(shí)、思維認(rèn)知及社會(huì)文化相整合的“浸入式”英語(yǔ)教學(xué)范式。我們一直在努力打造新的課堂生態(tài)，使課堂成為學(xué)習(xí)真正發(fā)生的地方。
我們還努力把信息技術(shù)融入到新課堂范式的建構(gòu)中。一方面在硬件上加大投入，如所有教室安裝全新的納米智慧黑板、無(wú)線AP，每個(gè)學(xué)生配置用于學(xué)習(xí)的iPad；另一方面開(kāi)發(fā)與課程相匹配的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如與我們功能性寫(xiě)作相匹配的“知明讀寫(xiě)學(xué)習(xí)平臺(tái)”，靈活運(yùn)用于各學(xué)科的“全景課堂”，讓信息化教學(xué)為課程助力，成為推動(dòng)課堂教學(xué)的利器，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種需要。
我們還把開(kāi)展了七年的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)從課程層面推廣到課堂層面，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、修正和控制，對(duì)自己實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)有監(jiān)督、評(píng)價(jià)和反饋。
何教育改革都不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期努力。改革要取得成功，一兩年的時(shí)間是不夠的，即使改變了現(xiàn)狀也不能維持。
——佐藤學(xué)先生
課堂革命如此，學(xué)校變革更是如此！百仕達(dá)小學(xué)辦學(xué)二十年，始終在變革中前行，即使在取得了一些辦學(xué)成績(jī)的今天，我們?nèi)栽诼飞?。而且，不同的學(xué)校有不同的變革路徑，即使是同一所學(xué)校，處在不同的階段，變革側(cè)重點(diǎn)也不一樣。作為校長(zhǎng)，我們要有勇氣有智慧引領(lǐng)學(xué)校變革，以?xún)和陌l(fā)展為中心，充分整合各方面資源，發(fā)揮教師、家長(zhǎng)和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)建一個(gè)充滿(mǎn)人文關(guān)懷的兒童成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
